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需要,使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化信息给学生提供了一个同步进行的可控宽频通道,而单纯口授是无法做到这一点的。多媒体英语教学中的形象生动的动画,严谨准确的授课和悦耳动听的音乐,使学习内容达到了真正意义上的图文并茂,栩栩如生,使学生由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者,寓教于乐得以落到实处。心理压力也将得以缓解,学生可以像做游戏和参加课外活动一样饶有兴趣地从多媒体教学系统中获取知识。不同层次的学习者在内在的强烈的学习动机和兴趣的推动下,愿意主动积极地学习并在此过程中充分利用多媒体的诸多优势进行认知和交流。此外,利用多媒体可增加练习容量。教师在设置的过程中将教学内容重新编排,认真筛选,事先编好教学内容和程序,节约了大量的板书时间,使课堂节奏明显加快,课堂密度增大,因此,可以节省许多时间用于进行大容量的课堂训练,使学生在具体运用的过程中对所学的知识进行充分的理解,及时反馈信息,便于查漏补缺,当堂正确掌握新知识,促进教学效果的优化。　

 

　
四、通过多种教学方法,了解文化差异　　

 

语言是一种交际工具,是文化不可分割的一部分,只掌握语言符号系统,而不学习其底蕴文化。就会造成说着一口流利英语,犯下严重语用错误的现象。不了解交际对象的文化背景和风俗习惯,势必会在国际交往中产生歧义或误解。随着全球经济一体化进程的加快,涉外交往越来越多,涉及的领域越来越广,具有跨文化交流的知识与能力的综合性高素质人才,才能在国际交往中得心应手。因而,仅懂英语而不了解文化差异是远远不够的。由于各民族、地区文化差异,同样的手势、表情、举止会有截然不同的含义。不了解中西文化差异,就不能做到确切地理解和正确地表达。例如:中国人习惯于在接受某样东西或同意某件事情之前进行客套,常常说“不”,也就是英文中的“No”。而英美等西方国家的文化当中,却会把这种“No”视为拒绝。如果不了解西方文化,此类事情发生在商务谈判会议中,不免会遗憾之极。在教学过程中,除了课堂传授一些文化差异之外,还可以播放英文原版录像,或邀请外籍教师讲学。使学生身临其境,快速了解表情、礼仪等方面的文化差异,以便在不同环境下对不同言谈举止做出正确的判断并予以灵敏的应对,从而促进交际能力的提高。

 

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