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近几年我国高职教育发展迅猛，高职商务英语专业为我国经济建设培养了众多英语应用性专门人才，但是繁荣背后，不少问题也随之出现，同类专业院校众多，教学大同小异，无法跟上人才市场需求，毕业生就业出路偏窄。适应现实与发展需要，必须进行专业教学改革，以提高毕业生素质，增强就业竞争力。以市场为导向，改革现有教学成为必然和重要的取向，以下试作探议。

一、商务英语学科及商务英语的特点

( 一) 商务英语的特点商务英语是国际市场形成和发展的产物。商务英语就其语言本质而言，是商务环境中应用的英语，属于专门用途英语( English for Special Purpose) 。随着经济全球化，商务活动的范畴不断扩大，商务英语的概念随之动态变化，它的内涵在不断扩大、延伸和发展，从最初的货物贸易到现在的大外贸、企业管理，已经演变为最鲜活、最实用的英语。商务英语的特点决定了商务英语专业要随着市场经济的变化不断地探索和改革。( 二) 商务英语学科目前我国已经建立起完整的专科、本科、硕士的商务英语学科体系。2010 年普通高校中本科院校 1112 所，高职( 专科)院校 1246 所，据 2008 年数据统计普通本、专科学科外语类毕业生本科 149693 人、专科 164329 人，下一年预计毕业生本科164260 人、专科 166449 人，国内同类专业院校众多，毕业生就业危机，高职之间、高职与本科之间竞争激烈。这些高校的商务英语类课程主要有两类: 管理英语( 秘书/营销/广告/公关/会展等) ; 国贸英语( 进出口、货代、物流等) 。国贸英语是国内开设最多的，普遍存在课程设置雷同。如何使自己培养出来的学生在就业市场上有竞争力是外语院系思考的一个问题。

 
二、高职商务英语专业教学及人才市场现状分析


( 一) 教学内容与人才市场需求的矛盾传统的以《外贸英语函电》、《外贸英语口语》、《外刊选读》为核心课程的商务英语教学模式为我国改革开放之初的外贸英语人才培养做出了不可磨灭的贡献。但是，伴随中国经济的飞速发展，商务往来的方面不再只是外贸领域，内容涉及管理、贸易、法律、财会等商务活动的方方面面。商务英语教学不再局限于梳理与商务有关的外贸术语或相关词汇句型，而是以英语为应用工具来讲解外贸知识，或是学习西方商科课程的一些经验把英语作为商业课程的主导用语，让学生在学习商务知识的同时，自然的进行语言学习。随着国际经济的持续发展，新经济对商务英语人才的知识能力结构提出更高的要求，传统英语专业毕业生“英语流利一招鲜，走遍天下”已经不再有竞争优势。21 世纪的英语教育是与一门专业或一门学科共同结合起来，培养复合型人才。高职商务英语专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言，参与和从事国际商务活动的应用型人才。从营销学的角度出发，市场需求变化，就应该转变产品观念和营销观念，高职商务英语专业应该调整培养目标、课程设置、内涵以及教学手段，才能凸显其竞争优势。笔者结合本系商务英语专业 2011 届学生顶岗实习情况，对企业进行“商务英语专业人才需求”调查，共发出 70 份问卷，回收 65 份，有效问卷 59 份，调查行业涉及制造业、教育业、物流、IT 业、建筑业、批发零售、酒店餐饮和金融证劵企业单位。调查表明，企业对商务英语学生专业能力的要求有了明显的变化，归纳为: 商务办公设备操作能力、商务业务操作能力、运用国际商贸相关法律知识的能力、社会活动能力、商务图标制作与描述、商务演示、客户沟通、市场调查、商务报告。由此可见，人才市场的需求正在发生变化，要求学生专业面要进一步拓宽，要有一定的市场营销、信息资源管理、办公自动化等的专业基础知识。高职商务英语专业随市场需求的变化而调整势在必行。( 二) 高职商务英语专业教学存在的问题第一，教学内容老化，与实际商务内容脱节比较严重。课程只满足毕业后想从事外贸的学生的基本需求。仍然以传统的“老三门”课程为主，如外刊选读、外贸英语函电、外贸英语口语，《外贸英语函电》和《外贸英语口语》教学内容偏重于对外贸易，尤其是商品贸易，与经济学有关联，与其他学科则没什么关系; 《外刊选读》则是在国外原版读物上节选或摘录下来的，内容丰富多样，但缺乏系统性。第二，教学模式大多沿袭传统本科院校的三明治模式: 基础英语 +商务英语 + 国际贸易实务，学科结合化学反映不够。用英语开设专业课起点过高，学生学习效率偏低，学习效果不明显; 市场经济、国际经济贸易等方面专业知识的讲解比较零散，没有整体性，往往给学生造成“只见树木、不见森林”的印象。第三，实践教学环节开展需改进。高职教育提倡工学结合的人才培养模式，教学体系中安排实习和实践环节以提高学生动手能力。但是很多高职院校的商务英语专业实习无法做到与专业相关，有甚者竟然因企业合作困难取消实习。( 三) 商务英语专业与非商务英语专业学生差距缩小目前，很多院校都与国外有着定期或不定期的学术交流，或与国外院校合作办学，学术交流为双语教学和引进原版教材提供了有利条件，许多理工类学生的英语水平提高，而且语言的运用能力较强。每年 CCTV 和外研社举办的全国英语演讲比赛是我国英语类最高级别的赛事，参赛对象面向全国高校在校生，比赛内容涵盖政治经济生活，通过英语反映学生的综合素质，历年获奖选手以非英语专业居多，如2008 年冠、亚、季军分别是生物、建筑和机械专业，2009 年是英语、历史和国际关系专业，2010 年是英语、法学专业。原版教材和双语教学使非英语专业学生的英语不但建立在专业知识之上，而且他们对语言运用更灵活。英语专业学生虽然语言知识扎实，但是通过英语接触其他专业学习较少，语言的跨学科运用能力不如非专业学生。综上所述，我们看到了当前高职商务英语专业面临的问题: 市场需求的变化，传统本科商务英语专业的竞争，非英语专业的挤压。

三、高职商务英语专业教学改革思路

 
高职商务英语的定位应该首先明确: 以英语为核心，商务为背景，学习实用技能，通过英语，学习比较系统的实用商科课程，提高涉外岗位核心技能。其次，要认清高职商务英语专业竞争优势是“动口 + 动手”，培养目标是能在特定的商务场合较熟练使用实用英语，具有比较系统的商务管理基本知识，具备语言技能证书和职业资格证书，培养具有较强就业竞争力的操作型人才。我们可以从以下几个方面着手进行:( 一) 以市场为导向，以行业为背景，培养高素质技能型人才通过对中国最大的中高端人才网站—无忧工作网的最新市场职位需求分析整理，适合高职商务英语专业的职位主要是四类: 行政文秘、市场营销、物流贸易、金融服务。这些职位人才不但需要专业知识，还需具备一定的素养，这就需要从以下几方面进行培养:1． 对行政文秘人才的素质要求是: 性格文静; 做事细致、有条理; 有一定的沟通能力; 英语能力特别突出，写作能力较突出。2． 对市场营销人才的素质要求是: 有创意，有想法; 热情、大方，沟通协调能力较强; 熟悉市场营销; 服务意识强。3． 对物流贸易人才的素质要求是: 熟悉贸易物流工作流程，懂得操作; 有较强的协调能力; 外贸英语突出。4． 对金融服务人才的素质要求是: 熟悉保险、银行、会计操作基本流程要求; 工作细致; 有较强的沟通能力; 金融英语突出。( 二) 改变三阶段教学，突出实践应用传统的商务英语专业教学分为三个阶段: 第一、二、三学期基础英语，第四、五学期专业英语，第五、六学期实践实习。这样的教学岗位实训介入太晚，应用实践不够。高职教育要突出实践应用，市场对人才要求具备一定的人文社科知识素质，因此课程设置可以如下:第一学年人文社科基础英语专业基础语言训练商英训练第二学年基础英语专业基础专业英语专业技能专业实践模块教学( 第四学期)第五学期基础英语专业英语专业技能专业实践模块教学第六学期顶岗实习基础英语学习贯穿三年，为专业英语和双语教学提供保证，也有助于学生考取大学英语四、六级证书及商务英语证书。模块教学进入职业导向训练。实践教学贯穿三年，培养学生语言和专业应用能力。( 三) 双语教学，以够用为度双语教学，是用两种语言( 汉语和英语) 作为教学语言，对非语言学科课程进行的专本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。