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学生在高级阶段的汉语学习中都开始表达出对写作的需求，而语篇的连贯性和流畅性也是对这个阶段学生的要求。但是目前的对外汉语教材都存在语篇教学不足的情况。教材中如果能加入语篇衔接相关的介绍，将汉语零形回指的特点告诉学生，对学生的写作将会大有帮助。对此，我们建议，教材可以在阅读部分和写作部分增加和语篇衔接有关的习题和介绍。

首先，在中高年级教材的阅读部分，可以适当增加一些和辨认先行词有关的练习题型。例如《新实用汉语 3》第三十八课的阅读部分：

（74）王安石在去京城参加考试的路上，看见一家门口挂着一个很大的走马灯，上边写着一副对联的上联：“走马灯，灯走马，灯熄马停步。”希望有人能对出下联。

可以针对这段话提出一些问题，比如“对联写在什么地方？谁希望能对出下联？”这样可以让学生意识到汉语存在零形回指现象，也能培养学生辨认零形回指先行词的能力，提高学生的阅读水平。

除了提问的方式，也可以采用选择题等形式。

其次，可以在阅读部分补充对零形回指的介绍。实际上，《新实用汉语》从第三册起就有意识地增加学生对语篇逻辑连接的练习，比如增加会话常用语，让学生注意写作和会话时的起承转合。那么，在阅读部分也可以结合练习，补充对零形回指的说明。我们以下面这段话为例：

（75）他骑在小毛驴上，Ø也不看路，Ø只想着用手“推门”还是用手“敲门”。他的小毛驴已经从山下的小路走上了大路。这时候，韩愈坐着轿子正从这儿经过。

从这句段话就可引出主语位置零形回指使用的方法。当话题没有转换时，如果一个人连续做出了几个动作，并且间隔时间很短，就可以使用零形回指。当话题话题转换时，就需要再重新明确主语。比如后面主语更换成“小毛驴”和“韩愈”，就需要指明主语。

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第六章结语

6.1 本研究的主要观点

零形回指是汉语和法语共有的语言现象，但是因为两种语言的差异性，以及教学中对语篇的忽视，法语母语者在学习汉语时经常发生零形回指方面的偏误。对此，本文采用语言对比法、定量统计法、定向分析法、问卷法以及访谈法，对中高阶级法语母语者汉语语篇零形回指使用情况作了研究。本文主要观点如下：

第一章，本文明确了研究范围、研究思路和研究方法，对论文研究的理论基础分别进行了阐述，并对国内外已有的与零形回指相关的研究成果作了梳理。从现有的研究情况来看，零形回指在语言学领域已取得丰硕的成果，但是在语言对比和偏误分析方面的研究仍有较大的扩充空间，可以增加语言对比方面的研究，扩大研究对象的范围，以期为不同母语背景的汉语学习者提供更有针对性的对外汉语教学。

第二章，本文对比了汉语与法语两种语言中的零形回指现象。首先按照先行词与零形回指在句法中的位置，对两种语言零形回指类型进行了划分与对比。对比结果表明，两种语言的零形回指大部分都位于主语位置，但法语零形回指类型较少，出现条件严格，受语法制约程度较大，只出现在主语、宾语和补足语位置，而汉语零形回指类型更加灵活、丰富，可以出现在句子中的主题、主语、宾语、修饰语等位置。其次引用了学者的研究数据，对汉语与法语零形回指使用的频率进行了对比。结果显示，汉语与法语零形回指使用频率区别明显，汉语零形回指使用频率更高，法语代词使用频率更高。两种语言的差异性可能是留学生语篇出现零形回指偏误的原因之一。

第三章，本文先从语料库中选取了 119 篇学生习作，对留学生在写作中出现的零形回指偏误进行了统计。经统计分析，法语为母语的汉语学习者在写作中倾向于使用代词回指，零形回指偏误率高，并且零形回指缺失偏误多于零形回指过度偏误。紧接着设计了调查问卷，进一步考察学习者可能出现的具体偏误类型。调查结果表明，先行词位于主语和宾语的正确率最高，先行词位于兼语时正确率较低，并且先行词的数量会影响学生对句子的理解。最后，为了探究影响零形回指使用的主观原因，本文设计了访谈。访谈显示学生与教师对语篇及零形回指现象都缺乏重视，语篇意识需要加强。

参考文献（略）