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1 绪论 

1.1 选题缘由
随着全球化进程的加快，当今时代人际交往越来越密切。全球化的发展离不开人们之间的交流。交流涉及到语言，而英语作为全球通用语言，发挥着及其重要的作用，掌握好英语这门语言技能，也成为一个现代人的基本素养之一。 英语是一门外语，对于我们国家的学生没有语言学习的生活环境，我国的英语教学必须在真实的或创设的生活情境中进行，而英语教学生活化可以使学生置身于自然丰富的语言学习环境，从而提高英语学习的效率。《小学英语课程标准（2011 年版）》提出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言的学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。”①通过英语课程培养了学生的英语语言运用能力、认知能力、思维想象能力、积极的情感态度和正确的价值观，为学生的英语学习和语言交际奠定良好的基础。 小学英语教学应从小学生的兴趣和生活经验出发，教学内容密切联系学生的生活实际，运用生活化的教学方法和手段，培养小学生的英语学习兴趣，发展小学生的综合语言运用能力，将学习融入学生生活之中，推动基础教育小学英语教学的改革。正如《教育——财富蕴藏其中》中所指出的，教育应为人的一生幸福作好准备，通过教育使学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。 教育应该具有生命关怀和人文关怀，小学阶段的教育是人的全面和谐发展的基础，对人的一生至关重要。因此，小学英语教学生活化是符合现代教育理念所需要和提倡的。 
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1.2 选题意义      

学英语教学在取得成效的同时，也出现了一些弊端，如教师只注重对学生语言知识的灌输而忽视了学生英语运用和交际能力的培养，导致学生只会背大量的单词和句型却不能很好地用英语进行交流等。这种英语教学与生活脱离的现象，是当前英语教学改革的必然趋势，①生活化的英语教学可以改变这种现状。 

1.2.1 理论意义 
通过研究和分析，探索一些有关英语教学生活化模式的基础理论和方法，从而有效地指导小学英语教学生活化的实施，使教师从思想上更加重视英语教学与学生生活实际的紧密结合，也为英语基础教育和素质教育提供支撑和帮助。

1.2.2 现实意义 
通过研究，以生活教育理论、建构主义学习理论等理论为依据，使学生学习英语的时空得到拓展，让学生在生活化的丰富语言实践中不断体验并掌握英语，从而提升学生的英语文化素养，提高英语语言综合运用能力。力图运用教学生活化理念，在总结前人研究成果的基础上概括出小学英语教学生活化的模式和方法，构建生活化的英语课堂，教学密切联系生活，充分发挥学生的主体地位，这将对小学英语生活化教学的实施有一定的指导意义。 
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2 小学英语教学生活化的理论探讨 

2.1 小学英语教学生活化的理论基础 
美国教育家杜威在批判传统教育的基础上，提出了“教育即生活”的主张。杜威认为，教育离不开生活，教育必须关注现实生活，教育是儿童生长与发展的过程，儿童的学习过程就是他们的生活过程。教育应该使儿童体验到生活的乐趣，并在生活中培养能力。杜威的“从做中学”主张在学校中引进一些活动，使学生在活动中通过获得经验来学习掌握书本知识。杜威的生活教育理论强调了学生活动和经验的重要性，他认为最好的教育就是要从生活中学习、从经验中学习。① 我国教育家陶行知在杜威教育思想的基础上提出了“生活即教育”这一命题，包含了广泛的生活化教育的理念。他主张用教育的力量改造社会，强调生活的教育意义。在他看来，生活教育以生活为中心，生活的场所就是教育的场所，教育要着眼于儿童的生活，要通过生活来教育。陶行知认为，教育起源于生活，教育是生活的内容，它贯穿了人的一生。教育要回归生活，实现与生活的整合，学校教育作为正规教育的场所必须以学生生活为中心。 生活教育是一个永恒的主题，杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”在某种程度上是教育回归生活世界的一种真实写照。英语语言学习的目的是交流和用英语做事情，不能将英语学习局限于学生课本知识中，英语学习应基于课堂并高于课堂，注重学生的生活经验。学生如果只听教师在课堂上讲授英语语言知识，只听不说、不加以运用将不能学以致用，不利于英语语言能力的培养。
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2.2 小学英语教学生活化体系的建构
本文依据义务教育英语课程标准、生活教育及其他相关理论，在前人经验成果的基础上试从小学英语教学生活化的特点和意义两方面对小学英语教学生活化的体系进行粗略建构。 建构主义学习观认为学生是在自己原有经验的基础上对知识进行建构，从而得出自己对事物的理解和看法的，情境认知学习理论认为情境创设有利于学生的学习。因此英语学习要有助于学生对知识的建构和重组，情境的创设也要符合学生的生活经验，小学英语教学生活化符合这两个要求，对小学生的英语学习有一定的生成作用。小学英语教学生活化的生成性决定了英语教学过程要情境化、生活化。第二语言习得理论认为语言的学习需要大量的可感知和可理解的语言输入，小学生的身心发展特点也决定了他们必须通过丰富的活动来习得英语，从而内化为一定的语言知识和能力。在生活化的英语教学实践中，教师要根据学生的生活经验组织多样的英语活动，教学方法要生活化，结合教学内容灵活运用不同的方法指导学生的英语学习。 
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3 小学英语教学生活化的调查结果及分析 ..... 17 
3.1 小学英语教学生活化的调查 ......... 17 
3.1.1 研究对象 ........ 17 
3.1.2 访谈提纲与调查问卷的编制 .... 17 
3.1.3 教师访谈、学生问卷的回收与统计 ...... 18 
3.1.4 教师访谈情况 ....... 19 
3.1.5 学生问卷调查情况 ...... 20 
3.1.6 课堂教学案例分析 ...... 24 
3.2 小学英语教学生活化存在的问题 ........ 25
3.3 小学英语教学生活化存在问题的原因 ....... 29 
3.3.1 学生层面 ........ 29
3.3.2 教师层面 ........ 30 
3.3.3 学校层面 ........ 31 
4 小学英语教学生活化的实施对策 ....... 33 
4.1 树立科学的生活化教学理念 ......... 33
4.2 积极开发利用生活化的教学内容 ........ 35
4.3 合理采用生活化的教学方法 ......... 36 
4.4 采用生活化的教学评价 .......... 39
5 结  语 .......... 43 

4 小学英语教学生活化的实施对策  

4.1 树立科学的生活化教学理念 

生活教育理论、建构主义学习理论强调学习者的自我理解、感悟和体验，并在此基础上依据自身经验进行自我建构。基础教育是人的全面和谐发展的基础，它关照生活世界，注重生活对儿童的教育意义以及教育对儿童生活的建构。教育与生活是不可割裂的，生活化教学将教育与生活紧密结合，重视生活建构的基础教育，尊重儿童的现实生活。基于此，树立科学的生活化教学理念是小学英语教学生活化的前提和保障。小学英语教学生活化的顺利实施离不开学校的支持和引导，学校应加强小学英语教学生活化的的改革力度，切实将英语生活化教学落实本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。