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摘要：由于幼儿具有学习能力差、自我控制能力差、模仿力强等特有的特点，幼儿英语教学也因而变得与众不同。本文分析比较了三种常见的幼儿英语教学方法，发现它们都能够提高幼儿英语学习的兴趣和效果。然而，因为每种方法的要求不一样，在实施过程对教师、幼儿、教学条件等有不同的要求。教师应根据实际情况选择适合自己和幼儿的教学方法。

关键词：TPR教学法奥尔夫教学法多媒体比较

语言习得关键期假说认为：第二语言学习最敏感的年龄段在2-8岁[1]。而第二语言纯正语音获得的关键期则在6岁之前[2]。第二语言学习在关键期进行，非常有助于提高语言学习的成效[3]。作为幼儿教师，应该充分认识到语言习得关键期假说的重要性，及时把握幼儿语言学习的关键期。然而，仅仅认识到关键期的重要性还不够。幼儿教师还应该掌握几种常见的幼儿英语教学方法，根据幼儿的特点和幼儿英语教学的实际情况，灵活地应用不同的教学方法，帮助幼儿有效地进行英语学习。

一、当前常见的三种幼儿英语教学方法教学方法是实现教学目的的手段。幼儿英语教学方法是否得当，对幼儿英语教学的效果影响甚大。在当前的幼儿英语教学中，常见的教学方法主要有：TPR教学法，奥尔夫教学法和基于多媒体的教学法。

（一）TPR教学法TPR教学法又称为全身反应法，产生于美国20世纪60年代。它的提出者是美国加州圣约瑟大学詹姆士·阿歇尔教授。这种方法倡导一边进行身体动作，一边学习外语，让学习者通过身体动作来加强对外语学习的记忆。TPR教学法的主要特点是强调学生通过身体对语言的动作反应来实现学生视觉、听觉和感官的三者统一，从而提高学生对语言的理解力。幼儿这一特殊群体，与其他学习者相比，具有注意力易分散、学习能力差、控制力弱、持久性差等缺点。

同时，他们也具有模仿能力强，活泼好动，求知欲望强等优点。TPR教学法让幼儿通过全身的动作反应来学习英语，有效地帮助幼儿提高了英语学习的注意力，增强了幼儿英语学习的兴趣和动力，让他们在快乐地模仿中，不知不觉习得了语言。TPR教学法在幼儿教学中的应用主要有：TPR教学法与幼儿英语词汇教学的结合，基于游戏的TPR教学法，基于简笔画的TPR教学法，基于音乐的TPR教学法以及基于角色扮演的TPR教学法。TPR教学法在幼儿英语词汇教学中的应用主要指教师利用幼儿活泼好动的天性，利用一些常见的动作来帮助幼儿学习单词。如：教师一边跑步，一边教给幼儿“run”这个单词；一边写字一边教给幼儿“write”这个单词。幼儿一边模仿动作一边学习英语单词。

基于游戏的TPR教学法则是利用了幼儿喜欢游戏的天性，让幼儿在参与游戏的过程中学习英语。而游戏的竞争性更是可以调动幼儿的积极性。如教师可以通过玩数字接龙游戏来让幼儿学习英语数字。未成功接龙的幼儿，需为同伴表演一个节目。通过游戏，幼儿可以牢固地掌握一些基本的英语数字的说法。基于简笔画的TPR教学法可以帮助幼儿建立英语知识的直观形象，加深幼儿对英语知识的印象。如教师可以在黑板上画小鸟，小树，小花等的简笔画，让幼儿模仿画，并让他们说出每种东西的英文名字。基于音乐的TPR教学法在幼儿英语教学中加入欢快的儿童英文歌曲，让儿童在欢乐的音乐氛围中一边做动作一边学英语。如教师唱《Let Everyone Clap Hands》，学生做动作和表情：clap，laugh，cry，sneeze.在学生熟悉这首歌曲后，也可以边唱边做动作。基于角色扮演的TPR教学法让幼儿在角色扮演中学习英语，教师帮助幼儿设计一定的情境，让幼儿在情境中尽情地扮演角色，轻松地学习英语。如教师可以模拟幼儿英语童话剧的场景，来帮助幼儿通过角色扮演学习英语。例如：教师可以帮助幼儿分配幼儿英语童话剧《The Wolf and theSeven Young Kids》（大灰狼与七只小羊）的角色，教师扮演wolf和mother的角色，7名幼儿分别扮演the Seven YoungKids，教师和幼儿分别说出相应的英语台词，从而有效地帮助幼儿学习英语。

（二）奥尔夫教学法奥尔夫教学法是一种音乐教学体系[4]。奥尔夫教学法应用在幼儿英语教学中主要是让幼儿在一定的节奏中轻松学习英语。幼儿由于学习能力较差，在英语学习过程中没有一定的目的性，而一定的节奏可以给幼儿提供向导，让他们跟着节奏去学习英语。奥尔夫教学法具有在玩中学，在动中学的特点。奥尔夫教学法能够有效地提高幼儿的英语学习兴趣，巩固幼儿对英语的理解。其根据幼儿不同的英语学习的需要，为幼儿设置特有的节奏，通过节奏吸引幼儿的注意力，帮助幼儿习得语言。奥尔夫教学法在幼儿教学中的应用可以体现在帮助幼儿学习英语单词、英语句型和英语儿歌三个主要方面。首先，教师在进行英语单词教学时，可以用一定的节奏把英语单词串联起来。如：rain!rain!go away!，one!two!three!four!。

同时，教师可以根据相应的节奏配以一定的动作，让幼儿根据节奏动起来，同时嘴里也不忘记读单词。在这种既生动又形象的学习环境中，幼儿的英语词汇习得变得那么容易。其次，奥尔夫教学法也可以用于幼儿的英语句型的学习中。许多英语句型的表述本身具有一定的节奏性，而教师在应用奥尔夫教学法进行教学时，更是有意进行了一些节奏设计，让句型读起来琅琅上口。如：Apple-pie!Apple-pie!Peter likes apple-pie.So do I!So do I!这一组句子读起来节奏感强，具有一定的韵律性，不仅让幼儿学会了Apple-pie的说法，而且也让他们学会了XXlikes XX的句型，同时还学会了So do I句型。再次，奥尔夫教学法的优势在幼儿儿歌教学中表现得最为明显。幼儿英语儿歌典型的节奏性与注重节奏的奥尔夫教学法有机地结合在一起，效果显而易见。如：Are you sleeping?Are you sleeping?Brother John!Brother John!Morning bells are ringing!Ding-ding-dong!Ding-ding-dong!这首儿歌与中文儿歌《两只老虎！两只老虎！》的节奏一致，简单而易学，是奥尔夫教学法在幼儿教学中应用的不可多得的好材料。

（三）基于多媒体的教学法基于多媒体的教学法有效地利用了多媒体的直观形象性。本文的多媒体资料主要包括图片、视频、音频、动画课件和电脑游戏等。多媒体材料在幼儿英语教学中的应用，可以有效地提高幼儿英语学习的兴趣和效率。基于多媒体的教学法利用一些多媒体资料向幼儿提供一些实例说明和模仿榜样，让幼儿在实例和模仿中学习英语。首先，图片资料可以用于常见物体的英语说法教学中。如常见的水果、动物、植物、家庭成员的教学都可以采用图片资料进行教学，即直观又形象。其次，音频和视频材料则可以帮助幼儿有效地进行模仿。在幼儿英语的儿歌教学和幼儿英语童话剧的角色扮演教学中，音频和视频材料能为幼儿提供有效的帮助。

如上文中的儿童歌曲《Let EveryoneClap Hands》、童话剧《The Wolf and the Seven YoungKids》均有相应的视频和音频材料供幼儿学习模仿。再次，动画课件和电脑游戏则能够为幼儿提供一定的学习情境。让幼儿在相应的情境中学习英语，从而起到事半功倍的效果。如实物连连看游戏，一边是实物，一边是实物的英语表达法，让幼儿通过点击计算机的鼠标，来进行连线。动画课件和电脑游戏通过刺激幼儿的感官，来加深他们对英语知识的印象。基于多媒体的教学法在幼儿教学中的应用体现在许多方面。多媒体资料在教学中使用起来既方便又快捷，因而不失为一种有效的幼儿英语教学法。

二、对比分析TPR教学法、奥尔夫教学法以及基于多媒体的教学法，这三种作为幼儿英语教学中常见的教学方法，它们具有一些共性，同时也有一些差异性。幼儿教师可以根据自身、幼儿及幼儿园的实际情况来选择合适的教学方法，来实现最好的教学效果。

（一）三种教学方法都能够提高幼儿的学习兴趣幼儿具有活泼好动，喜欢模仿等特点。TPR教学法、奥尔夫教学法、基于多媒体的教学法这三种方法均能够抓住幼本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。