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本文是一篇高中英语教学论文，本研究基于 Krashen 的可理解性输入假说、Swain 的输出假说、Long 的互动假说和林正军、周沙（2011）分类，从三个方面对高中英语教师的课堂反馈语进行研究。本研究采用课堂观察、问卷调查和访谈等方法。

1 引言

1.1 研究背景

早在 20 世纪 50 年代到 60 年代，国外学者就开始关注教师在课堂上的言语，并通过实验等方法研究教师的课堂言语。Sinclair 作为伯明翰学派的先驱，他收集整理了大量的言语活动语料，并以此为基础描述课堂话语的具体构成，建立了一个多层次且经典的 I (Initiation) -R(Response) -F (Feedback)结构，该模式奠定了后来课堂交往互动的大致雏形。在该模型中，反馈是启动、响应和反馈连续系统中的一个环节。随着教师反馈的增多，互动不断，课堂互动量也随之增加。Ellis（1990）和 Allwright（1991）等多位语言学家先后对课堂话语进行了研究，均认为课堂教学涵盖了语言学习的四个方面：理解、加工、输入与输出等。它是一个具有动态特征且不断循环往复的互动过程。教师作为互动过程的组织者和引导者，带领学生进行信息、思想的沟通和表达，营造良好的交流气氛，帮助学生在意义协商与语言沟通的过程中加强语言习得（Anton，1999）。而其中影响语言输入和输出的重要环节就是教师反馈，其重要性不言而喻。

长久以来我国英语教课模式主要是采用“满堂灌”的形式进行语言学习，教学主体是教师而并非学生，这种“填鸭式”的教学方式剥夺了学生思考能力、内化输出能力和怀疑能力，仅仅是照搬课本进行语言输出，学生在学习时被动接受无法自由发表任何看法，阻碍语言习得。

大多数英语学习者都是通过课堂教学来学习英语的，因此教师的课堂反馈语已成为学生学习英语和获取信息的重要媒介。然而，由于教师在考试导向的教育下面临着巨大的升学压力，高中教师更多是关注教学内容而不是学生在课堂上的表现。新课程改革已实施多年，但情况仍未改变。英语教师对课堂反馈语的使用和重要性并不重视。尽管有些老师会在课堂上提供反馈语，但他们使用的反馈形式主要是简单的表扬和直接的错误纠正，很难指导和帮助学生掌握知识，甚至让学生因为害怕批评而保持沉默。因此，研究教师的课堂反馈语是必要的。

1.2 研究意义

教师反馈语是第二语言课堂互动中不可替代的一个方面。有效的教师反馈可以在很大程度上激发学生对文章的理解，引导学生理解文章中的意义，甚至是生活中的意义。因此，提高教师在语言教学中的反馈技巧至关重要。本研究通过查阅有关教师课堂反馈语的文献资料，观察真实的高中英语课堂教学，本研究探讨影响课堂教学和语言学习的最重要因素之一，即教师反馈语。在英语课堂教学过程中，教师反馈语不仅是课堂互动的促进者，而且对二语或外语习得的输入和输出起着重要的作用。

1.2.1 理论意义

本研究试图通过 Krashen 输入假说、Swain 输出假说、Long 互动理论和高中英语课堂教师反馈语的研究，研究教师反馈语对学生在课堂中的表现的影响，帮助教师意识到课堂反馈语的重要意义，从而提高教师的重视度，深刻了解师生互动的作用。本文研究了不同类型的教师反馈语的类型和频率，本研究的内容可作为今后学者探究我国英语课堂教师反馈语的借鉴，并为其提供参考意见，促进学者更多地关注课堂反馈语的研究。通过这种方式充实高中英语教师课堂反馈语的理论内容，并且结合客观实际加以调整，帮助教师提高英语教学能力和学生的语言习得效率。

如今，教师反馈语已经引起了广泛的关注。国内外的研究在理论和实践上都做出了重大贡献。但对教师反馈语的对比研究还不够多，因此笔者对高中英语新手型和熟手型教师进行了调查，旨在丰富教师的课堂反馈语的研究。科学合理的课堂反馈语可以有效提升学生的学习积极性，创造良好的课堂互动。虽然国内外学者对课堂反馈语进行了丰富的研究，但笔者仍然发现新手与熟手型教师反馈语的对比研究可以进一步探索。因此，本研究可以丰富这一领域的理论。国内教师反馈语研究主要集中在分类和功能，对比研究集中在高中新手和专家教师。根据该领域的国内研究，利用关键词教师反馈语检索中国国家知识基础设施(CNKI)。

2 文献综述

2.1 教师课堂反馈语的相关概念界定

教师在课堂教学过程中所说的语言称为教师话语。更具体地说，教师话语可以定义为教师在课堂上使用的一种话语，用于解释知识、组织教学、促进课堂互动。教师话语主要包括反馈、提问、教学语言、组织语言和意义协商。Nunan（1991）指出，教师话语对于组织课堂教学和语言习得具有重要意义。教师课堂反馈语是教师话语的重要组成部分，通过在课堂上进行评价或评语来反映教师对学生表现的态度。教师反馈语可以提高课堂管理和语言教学的效率。课堂反馈语是学生可理解性输入的重要来源，也是学生输出学习成果的一种方式（Long，1983）。Seliger and Allwright（1984）强调，在课堂教学过程中，教师和学生之间的互动可以促进语言习得。在影响课堂教学的诸多因素中，教师的反馈起着至关重要的作用。通过反馈，可以更好地促进学生的学习效果。反馈不仅可以促进学生对所学知识的理解，而且可以作为帮助学生习得第二语言的支架。反馈也为学生提供了一个机会，让他们自己改正错误，在这个过程中，他们可以体验到母语和目标语之间的差异。在情感方面，教师的反馈可以激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习信心。没有教师的反馈，学生就不知道自己的学习状况，也不知道下一步该怎么做。总之，课堂反馈语是课堂互动中的一个重要环节。而对于学生，则根据教师的反馈来分析和调整学习策略。

2.2 新手型教师与熟手型教师的定义

通过对相关文献的阅读，对于新手型与熟手教师的定义，不同的学者给出了不同的界定。学者们根据教学经验、专业能力、教学特点和教学态度来定义新手型和熟手型教师。

国外的研究较早，大多数研究集中在不同的发展阶段。例如，由 Burden（1970）和美国的一些学者在 20 世纪 70 年代和 80 年代进行了一系列关于教师发展的研究。他们发现，过去几年的研究存在一些局限性，因为大多数研究都是基于研究人员的个人感受和观察。为了确保研究的可靠性，Burden 和他的同事们将过去几年的研究结果与在真实课堂上收集的数据结合起来。最后，他们提出了教师发展的三个阶段。（1）生存阶段。在这个阶段新教师进入一个新的环境时。由于缺乏教学知识和经验，教师只关注教学问题。这个阶段的老师们都不知道如何使用课堂管理，如何提高教学技能，或如何处理课堂上发生的问题。（2）调整阶段。本阶段是指教师教学的第二年或第三年。教师可以很容易地处理教学问题，他们渴望找到新的教学方法。更重要的是，这一时期的教师倾向于利用新技术来协助教学，他们更自信，更有活力。（3）成熟阶段。经过五年的教学经历，教师已经掌握了足够的教学技能知识。因此，他们有足够的时间和精力来学习先进的方法，从而为学生提供更好的课程。师生关系十分和谐。本阶段的教师逐渐掌握了专业能力，并逐渐成长为熟手型教师。

3 研究设计.......................................25

3.1 研究目的................................25

3.2 研究问题...................................25

3.3 研究对象............................25

4 研究结果分析.......本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。