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英语教育毕业论文代写:《英语教学的改革中任务型教学模式的引入》            
     

现代社会的迅猛发展要求高素质的人才，这就要求我们小学英语教师要不断更新观念、调整自己的思维坐标，把传统的以教师为主体的教学模式转变为教师为主导、学生为主体的教学模式，而任务型教学模式实际就是这种教学方式的延伸和运用。任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习，代写论文学会用英语做事的过程。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。
“任务型”教学是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理念。这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习的过程，注重对真实情境的模拟，要求教师创造性地设计活动和场景，代写论文引导学生积极地参与到整个教学过程中来，使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识和提高素质。在完成任务的整个过程中，学习者将调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建来解决活动中综合交际的需要，自然地促进了学习者现实的语言应用能力，并营造了一个有利于学生语言习得和内化的支持环境。然而，在将这种新的教学模式应用到中小学外语教学过程中时，应该注意些什么问题呢？
一． 设计任务活动应注意的问题          
（一）任务活动要有目的性和可操作性          
在确定每课时教学任务时，要避免笼统地讲培养学生具备某种能力，应把它落实到与本课本教学内容相关的具体要求或某项技能上来。有了明确具体的目标，才能增强教学的针对性，使教学任务落到实处。教学目标在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性，使师生双方都知道教什么、学什么和怎样教、怎样学，这样的教学任务就具有了可操作性。根据笔者在教学中的体验和观察，在设计和实施任务型教学时容易走入一个偏差：为做事而做事。“任务”只是让学生自由地完成喜欢做的事，课堂教学松散，低效，无目标，只是部分人参与，且语言运用的质量不高，大多数人只是看热闹，“任务”没有体现出是学习、理解、体会语言后的活动。任务型教学强调让学生用英语来做事，这并不是排除语言知识的学习，而是不主张把语言知识尤其是语法规则的讲授提到不应有的高度。
（二）任务活动要有趣味性和真实性          
学习兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动的选材应与小学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起，结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动。这样，才能引起学生的共鸣，并激发学生参与的积极性，使学生有事可做、有话可说。
（三）任务的设计要有针对性和层次性          
在设计任务时，要充分考虑到语言的难易度，使任务及完成任务的过程适合学生的能力水平。任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍微难的任务也会显得容易起来。因此，任务的设计应有简到繁，由易到难，循序渐进，形式由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”。在语言技能方面，遵循先输入后输出，使教学阶梯式层层推进。
（四）设计任务活动应多样化，而且要注意与其他学科的融合      
任务活动的设计不仅是让学生在英语课堂中执行，在课外作业中也要布置与书本知识相关的任务，说的任务，唱的任务，画的任务，演的任务等。任务的设计还要积极地促进英语与其他学科的相互联系，发挥学生的思维想象能力，培养学生的审美情趣和创新精神，着眼于学生能力的全面发展，培养学生的整体素质。在设计课堂内外活动时，教师要注意以上几点，尽量做到任务活动具有目的性、趣味性、层次性以及多学科的融合。同时，“任务型”教学也应遵循以下原则。
二． 组织“任务型”教学应遵循的原则         
（一）参与性原则        
在完成任务的过程中，要让每位学生都全身心地参与进来。在了解学生个体差异的同时，鼓励学生积极参与活动。论文代写学生只有在经过磨练、克服困难后取得成功时，才会感觉到真正的成就感才能产生更持久的热情。其次，尽管个体的知识积累和表达能力有差异，但是在“任务型”教学中，“是否以及在多大程度上参与到这些活动里来”时考核学生的唯一标准。“任务型”教学模式通常采用学生两人活动、小组活动、集体讨论等形式组织学生用英语进行交际。
（二）学生主体原则             
“任务型”教学模式的核心思想就是要以学生为主体来完成设定的各项教学任务，以达到培养学生的自主学习能力和增强学生学习的兴趣和信心的目的。尽管，教师在课下是任务的设计者、示范者和组织者，在课堂上的教学活动中教师则应当充当辅助者的角色——鼓励学生充分表现，通过提示和帮助让活动顺利进行下去，及时褒奖学生的每个积极表现等等。
（三） 公平激励原则            
“任务型”教学活动将使学生在完成任务的过程中产生的解决问题的成就感和培养未来学习英语的兴趣和信心。为此，教师在学生完成任务后应及时给予评价，并将结果以各种成果的形式公布出来，以达到更加持久的激励效果。由于每个学生的差异性，教师在协助学生完成任务的过程中应在坚持参与性原则的基础上，应公正、平等、和蔼、信任地对待每一位学生，给予适当的鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。
（四）合作学习原则           
合作学习是以学生小组为基本形式、小组成员合作性活动为主体、小组集体成绩为评价依据的一种学习策略体系，在目前学校班级容量普遍过大的情况下，小组合作学习方式就显得尤为重要。教师在课堂上，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果。教师可通过各种各样合作的形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响，和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。
三． 英语教学中形式多样的“任务”           
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