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英国教育论文:通识教育下高等学校英语课程的设置和改革

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2012-12-22编辑:hynh1021点击率:6736

论文字数:20900论文编号:org201212202100357500语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:通识教育大学英语课程英语课程体系隐形英语课程

摘要:梳理相关文献的基础上,相关概念的定义,包括通识教育的内涵和自由全面的概述范围内的一般教育课程和一般的教育学院的英语课程setthe了新的要求的特点。

  1 绪论


  
  1.1 选题背景和意义
  高校英语近二十年来进行了多次改革,但是并没有取得显著的成效。大学英语教学在传统的“功利化”和“实用化”思想的影响下,教学目标产生了偏差,导致培养出来的学生综合能力较差,不能满足社会对复合型英语人才的需要,大学英语的改革势在必行。2007 年,教育部高等教育司在颁布的《大学英语课程教学要求》中,对大学英语的教学性质和目标进行了重新界定,提出了英语教学的三层次要求:即一般要求、较高要求和更高要求,并指出其教学目标,即“全面提升学生的英语语言技能,使学生能够使用英语进行有效交流与沟通,提高学生的学习能力和文化素质,为学生在以后的工作、学习和社会交往奠定坚实的基础,适应经济全球化发展的需要。”①大学英语的教学目的不是为了帮助学生通过国家四、六级考试,而是为了培养学生的文化素养,提高实际运用能力。大学教育包含两个部分:专业教育和通识教育,既然专业教育培养的学生已经不能符合时代的需求,那么我们应该把目标放在通识教育上。通识教育的理念是全面提升学生的综合素质,教会学生该如何“做人”,关注学生的德、智、体等各方面的和谐健康的发展,培养出具备高尚的审美情操、https://www.51lunwen.org/dxyylw/ 正确的价值判断的综合素质人才,这正与英语教学的要求相符合。世界各国都开始认识到通识教育的重要作用,许多著名的高校运用通识教育的理论对课程进行了改革,有效的把自然科学与人文知识结合起来,达到培养和谐的、完整的、具备健全人格的学生的目的。大学英语课程是非英语专业本科生必须学习的基础课程,它是通识教育的重要组成部分。英语,作为一门国际化的语言,它不仅是交流的工具,更是文化的载体。因此,英语课程的改革并不应该是孤立的,我们应该汲取通识教育的理念和方法,建设新的英语课程体系,提出改革大学英语课程的有效措施,推进大学英语的教学,提高英语的教学质量。21 世纪是一个充满竞争的社会,随着国际交往的频繁,具备单一的英语知识体系的大学生已经不能在竞争中获得优势。在通识教育基础上对大学英语课程设置进行改革,将能更好的实现大学英语教学的目标,拓宽学生的视野,开阔学生的思维,培养学生的独立思考的能力,提升学生的文化素养,使学生从真正意义上成为通识教育理念里面所说到的“完人”。


  
  1.2 国内外文献综述
  从通识教育的角度来对大学英语课程设置进行研究的学者还比较少,关于这方面的理论和实践研究都相对薄弱和零散,且缺乏系统性。到目前为止,关于大学英语课程的研究,主要集中在三个方面:第一,对大学英语后续课程的研究和教学模式设计。田甜在《大学英语后续课程建设研究》一文中通过对我国现阶段英语教学中出现的问题进行分析,指出英语后续课程的重要性,并提出了几种具备可行性的英语后续教学的模式,包括:双语教学模式、专门英语教学模式等①。而梁明柳也在《大学英语后续课程设计研究与理论探索》文中从人本主义和建构主义角度探索大学英语后续课程,并对其教学目标和课程结构进行了探讨②。第二,从需求理论的角度来分析大学英语课程设置。张维芳认为,“传统的 EGP(通用英语)教学模式已经无法学生自身对英语的要求和社会对英语人才的要求,有必要引入新的英语课程教学模式——ESP(English for Specific Purposes),并通过需求分析理论为 ESP 课程提供理论支撑。”③王志茹在 2003 年,采取问卷调查和语言测试的方法,对湖北大学外国语学院 2000 级非英语专业的本科学生进行调查,对大学英语学习需求进行实证研究④。第三,对我国高校的大学英语课程进行对比研究。薛媛通过对 8 所香港的大学和内地大学开始的英语课程进行比较分析,发现国内高校在英语课程设置方面仍然存在许多问题,并提出可以通过大学英语课程的选修制度和大学英语课程超市的建立等途径来改善内地高校英语课程设置的落后状况⑤。随着 2007 年教育部高教司颁布了《大学英语课程教学要求》之后,我国出现了部分学者开始将通识教育的理念融入大学英语课程的研究中,概括起来主要有以下几种研究角度。1、通识教育与大学英语课程结合的个案研究。学者们通过对目前学校中的大学英语课程设置的进行个案分析,探讨通识教育的内涵及与大学英语的关系,并提出运用通识教育的理念改革大学英语课程的对策。如:2007 年周谷平和李佳在《通识教育视野下的大学公共外语课程——以近代清华大学为个案》一文中以清华大学为例介绍了基于通识教育理念下的公共外语课程,并以此为切入点,探讨了通识教育理念在大学公共外语课程中的地位及具体的实施策略⑥。2、通识教育英语课程模式研究。学者研究的主要目的是想将英语课程从传统的以基础英语知识为主体的陈旧模式解脱出来,从通识教育的角度重新构建大学英语课程体系,培养高素质的、满足社会发展需要的复合型英语人才,其中最具代表性的是吴鼎民教授的“三套车”课程设置模式。吴鼎民教授在其 2003 年写《大学英语与通识教育》一文中系统阐述了通识教育的目标与由来,他认为,“当前大学英语课程功能比较单一,教材内容知识陈旧,教师综合素质低,知识面狭窄,不能激发学生的学习兴趣,使学生英语实际运用能力薄弱。在大学英语教学中加入通识教育的理念,有助于改变高校英语教学中存在的问题,改善英语教学质量,培养综合能力强的英语人才。”①2005 年,他在《大学英语教学的“三套车”构想与高素质人才培养》一文中提出大学教育的目的是培养高素质的人才,英语课程也应该为此目标服务,他认为:“现在高校实施的英语课程体系缺乏整体的设计和布局,并对大学英语教学“三套车”的构想进行了阐述,即把英语语言、国内外文化和多元化的学科知识系统地融入到大学英语教学当中。英语能力、跨文化交际意识和多元化的学科知识是高素质人才应具备的三个基本要素。”②在 2008 年,他对美国、香港和内地的通识课程进行研究的基础上,再次提出“三套车”的课程内容框架。陈彦华在《人文通识教育理念下的综合英语课程改革与建设》一文中,指出我国具备综合素质的英语人才短缺,英语课程设置存在诸多问题,如过分注重语言技能的培养、学习方法陈旧,导致培养的学生知识面狭窄,不能发挥其主观能动性,因此,应该用人文通识教育的思想对英语课程进行重构,通过加强完善第二学堂、改进教学方式等手段来对英语课程进行修正和完善,培养出人文知识和素养丰厚的复合型英语人才③。沙红华通过对通识教育内涵的解析,指出高校大学英语课程中存在的问题,并从通识教育的角度探讨了英语教学的改革对策,如:注重文化的输入、改革教材、增加新的课型等④。3、通识教育融入大学英语教学中的具体实践研究。2010 年戚田莉在《通识教育视角下大学英语课程设置的调查与思考》一文中,通过对教师和学生进行问卷调查,分析我国英语课程设置的现状,发现存在许多问题,如:课程设置结构单一、深度不够、缺乏复合型的师资等,并从通识教育的角度提出了改革大学英语课程的对策⑤。沈骑在《大学英语课程整合及其实践模式探讨》中指出,“传统大学英语课程体系存在着一系列的弊端,需要全面的进行改革”,他在总结出存在的问题之后,提出了课程整合和通识教育课程模式的概念,并对实施条件进行了分析,从而提出英语课程整合的相关建议⑥。2010 年丁秀芹在《通识教育理念观照下的英语教学改革研究与实践》一文中,分析了以通识教育为视角来构建英语课程框架的理论背景,从教材、教师和教学方法三个角度系统的阐述了英语课程的框架,并对课程改革的亮点和创新点进行了总结①。2010 年,王颖在《大学英语通识教育实践探讨》中,分析了大学英语走向通识教育之路的必然性,并从五个方面对大学英语通识教育的实践模式进行了探讨,包括:重读经典著作、完善评估手段、模仿英文电影等②。本文的研究正借鉴了吴鼎民教授的“三套车”课程设置模式,从通识教育的视角出发,旨在构建新的英语课程体系;采用了戚田莉老师使用的对大学英语课程设置现状进行调查的方法,对大学英语课程的实施及影响课程设置的因素进行了调查和分析。同时,借鉴需求理论的相关知识,对通识教育视角下大学英语课程设置进行了需求分析,从而提出改进措施和建议。


  
  1.3 研究内容与方法
  研究内容本文立足于大学英语课程设置的现状,阐述英语论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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