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Abstract: The paper presents the research of a new curriculum system of business English which aims at the demand of times—students-centered, which provides sufficient space for students' individual potentialities.

Key words: build up;business English;curriculum system; research;practice

摘　要: 论述了经贸英语课程体系的构建必须着眼于时代的要求,以学生发展为中心,代写英语论文为学生个体潜能的开发提供必要的空间。

关键词: 经贸英语; 课程体系; 研究; 实践

一、引　言
随着科学技术的快速发展,社会对人才的要求越来越高,不仅要求他们有扎实的专业基本功,同时还要求他们具有较高的外语能力,“那种单纯的语言型外语专业或外语能力平平的单一的专业毕业生,其竞争力明显不足”。面对新形势下如此严峻的挑战,如何将外语专业学生培养成复合型、应用型外语人才,便成为我们外语教师当前不断研讨的一个课题。
新时期《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》对我国的外语教育提出了一系列新思路,它首次明确提出了培养复合型外语人才的任务,并指出:“从根本上来讲,外语是一种技能,一种载体;只有当外语与某一被载体相结合,才能形成专业”。因此“专业+英语”复合型人才在激烈的人才市场竞争中的优势日渐突出,而“高等学校英语专业的培养目标,是造就一大批复合型英语人才”。从而迫使我们在人才培养模式和课程体系等方面进行探索与改革。
在学习了教育部关于《若干意见》的基础上,我们先后到国内十几所高校进行调研,结合自己的办学特点,认真加以研究,最后将我院的英语专业方向定为经济贸易。构建合理的经贸方向课程体系就成为我们教学改革的关键。我们成立了课程研究组,对合理构建经贸英语方向课程体系开始进行研究与实践,经过三年的尝试已初见成效。

二、研究与实践的运作
(一)对经贸方向课程设置的思考
“高校外语专业是一个比较特殊的学科,学生既要学习外语,还要学习专业知识。作为高等教育,两者都不可或缺”。这就意味着以往的外语专业课程设置在一定程度上要进行改革。教育部新颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》,对英语专业的知识结构做了明确而合理的规定,使我们对课程设置研究有了科学的依据。21世纪英语专业的课程设置必须有利于复合型人才的培养。
在两轮的教学实践中,我们从不同的角度认真探讨了经贸英语课程的结构,不断思考基础与应用、理论与实践、必修与选修等课程如何更合理地设置,科学衔接,优化组合。到目前为止,我们经过调整,所开设的课程由经贸业务英语课和经济管理中文课构成。
经贸课程由经贸理论与经贸实践课程构成,在实践环节上,我们特意安排学生在学完一定的经贸课程之后到商务中心进行两周经贸业务实训,因为仅认识知识并不等于能理解知识的内涵,只有将理论与实践结合起来,才能收到良好的效果。通过业务实训,要求学生对单据的开立及使用、贸易信函往来、合同拟订及实地业务洽谈等内容集中进行反复操练、模拟实习。此外还要求学生自己联系实习单位,利用假期到相关的业务部门参加社会实践,寻求一个真实的业务环境,使他们有机会亲身去感受所学知识在社会工作中的实用价值,同时也能最大限度地调动学生学习的积极性。

(二)对教材选用的思考
教材,作为教学和学习的桥梁,是课程体系改革研究的重要内容之一,也是教师开展教学活动的依据。作为教学内容的物化形态,它使学习活动从潜在的形态转化为现实的教学媒体,从而对课程的改革起着关键的作用。三年来,我们不断使用国内权威出版社推出的原版教材和内容新颖的新编教材。
在选用教材时,我们注意把握教材内容的循序渐进性、专业性、实用性、多样性及现代性。这样做符合21世纪的外语专业教材要具有“教学内容和语言能够反映快速发展的时代,教学内容有较强的实用性和针对性”的要求。
众所周知,教材只是提供给教师的教学材料,作为教材使用者的教师,应该把教材看成信息的载体,对教材要具有驾驭能力,将其活化,即把凝固的语言文字转化为生动的语言实践活动,对书本中所涉及的知识内容要通过自己的教学,使学生在轻松的课堂环境中自然地吸收。由于学时有限,我们对教材进行了必要的整合、取舍。对有的教材还重新编排了讲授顺序,教师在使用教材方面发挥创造性,甚至突破教材,在教学中列举一些外贸业务实例,把外贸工作的亲身经验直接地传授给学生,如:在国际支付课堂上,教师拿来一些外贸业务单据样例,结合教材的理论部分,给学生讲授如何填写,使教学更直观、生动。

(三)对教学方法的思考
美国著名教育学家埃根(Eggen,P.D.)说过:“教学中不存在一种适应于一切教材和一切教学情境的万能的教学方法和模式,不同的教学目标需要由不同的教学方法或模式来达标”。“21世纪英语专业人才的培养目标和培养规格,以及教学内容和课程建设的改革都需要通过教学方法和教学手段才能实现”。因此,教学方法是我们研究的重点之一。
当前构建主义教学理论受到了人们的推崇,认为“学习是一个积极主动的构建过程,学习者不是被动的接受者。…学习者对新的语言能力的获得实际上是一个主动构建的过程”。而以往的教学方法只注重教师向学生传授知识,忽视了学生在语言习得过程中的角色。新的教学观点,教学方法包括教法和学法,所以我们努力地在多维的、开放性的教学活动中尽量使每个学生获得充分、自由的发展。只有充分调动学生积极主动性,才能真正体现教育的应有之义。
英语教学的出发点是知识,终点是能力,其间的过程需要大量的语言技能实践。在探讨教学方法的时候,我们主张在传统的教学方法和现代的教学方法之间实行折中,提倡灵活地把握师生间主体地位的转换,以求达到最佳的教学效果。我们主要采用的教学方法有:
1.角色扮演法。为了给学生在学习过程中提供更多的交际场合,我们在课前就将课堂教学活动设计成一个模拟真实场景的场所,学生成为主体,他们通过扮演不同角色,将自己的思想、感情渗入到活动中,使学生去感受语言学习的贴切真实,使模拟的交际活动能够逐步地向自然交际过度。在经贸英语会话课中,此种教学法收到了良好的效果。
2.讨论法和翻译法。调动学生积极参与和体验课堂实践活动,实际上是培养学生不断创新和提高实践能力的过程。在市场营销、国际贸易与实务等课堂上,教师把一些观点拿出来让学生讨论,把一些重点句子挑出来让学生翻译,以此帮助和检查学生对所学知识进行正确的理解和内化。
3.案例法。众所周知,案例教学“具有三个重要特点:(1)它是讨论对话取向的,而非灌输“独白”取向的;(2)它是集体合作取向的,而非个体“单干”取向的;(3)它是批判反思取向的,而非结论教条取向的”。在教学活动中适时使用案例法,可以培养学生分析问题和解决问题的能力。国际商务谈判、国际商务合同、国际支付等课程我们采用案例法。
4.对比法。它是跨文化语言交际教学中的一个极为重要的方法。通过对比发现不同国家商业文化之间的差异,从而获得一种跨文化交际的文化敏感性,了解外国文化的特殊性。国际商业文化课上我们大量采用这种教学法,实用性及针对性强,效果较好。
5. 实训法。对一些需要学生亲自动手才能掌握的业务技能,如外贸函电、商务合同等课程,我们在课上和课下加大实践力度,教师给学生提供一些情景,让学生去组织构建自己解决问题的办法,这样十分有利于学生知识的正迁移。通过反复的训练,增强了他们的探究和创新意识,同时发展了学生综合运用知识的能力,因为“用”是我们教学的归宿,提高学生在今后实际工作中的应对能力是我们的培养目标。
6. 任务法。任务法就是教师根据教学内容设定一个任务,通过二人或小组活动,组织学生去完成任务。在执行任务的过程中,每个学生本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。