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1.1 问题的提出
笔者在查阅文献时发现，就目前我国高职英语写作教学的研究来看，大都集中在高职大学英语写作方面，取得了一定的成效，且主要针对商务英语和旅游英语写作而言，很少涉及高职英语教育专业英语写作。英语写作目前仍然是五年制高职英语教育专业教学中的薄弱环节。①笔者在近几年的五年制高职英语教学实践中也发现，一方面，学生在全国性的英语等级考试中写作部分的得分偏低，学生自身对英语写作的兴趣不浓，课后用于英语写作的训练时间不多，习惯于母语思维的写作构思方式，不少同学认为教师开展英语写作教学的方法陈旧老套，课堂教学、课后练习均与学生的实际需要脱节。另一方面，教师对学生英语写作能力的重要性和语言输出（口语和写作）在语言学习中的重要作用认识不足，在实际的英语写作教学中仍存在将学生听说读写四项语言技能分割开来进行培养，忽视学生语言技能的整体性发展②和语言产出的问题。如何更新英语教师的教学理念，改进英语写作的教学方法，更好地提高学生的英语写作能力和写作教学效率，仍然是一个值得探讨的问题。本研究提出的“说作文”，即是对当前五年制高职英语教育专业英语写作教学方法的一种积极探索。
为了更准确地描述高职英语教育专业英语写作教学中具体存在的问题，笔者就此进行了一项调查，从获取的数据和资料中来分析目前高职英语教育专业英语写作教学的现状，并提出与适应高职英语教育专业写作教学相符合的一些建议，以期为完善高职英语教育专业写作教学提供借鉴。研究方法采用问卷调查法，调查问卷主要是基于笔者对大量相关文献研究基础上③，通过对部分受试群体进行试测，再进行修改和调整的基础上形成的。此次调查共发放学生问卷 118 份，收回 110 份，回收率 93.2%，其中有效问卷 106 份，有效率 96.4%。共发放教师问卷 30 份，回收 27 份，回收率 90%，其中有效问卷 25 份，有效率 92.6%。数据使用 SPSS16.0 和 Excel 统计软件进行处理，具体调查结果及分析情况如下。教师对《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）不了解或很不了解的占到 72%，《基本要求》对学生写作方面有哪些具体的要求并不清楚，很少有教师会在写作教学中考虑《基本要求》的相关描述，多数教师认为《基本要求》对英语写作教学不怎么重要，只有极少数教师认为很重要。这也反映出高职英语教师在写作教学中教学目标的不确定性，因而不可避免地会对其教学理念，教学方法及教学手段等方面带来重要影响。
毕业生需要具备哪方面的语言技能和什么样的知识结构？这些问题教师很少考虑到。究其原因，大都认为学校教学管理部门对教师并没有涉及这方面的要求。然而学习者的需求分析却是开展外语教学的首要条件，需求分析不仅是课程设计过程中的重要环节，而且也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法和评估教学结果的依据。长期以来，在外语教学实施过程中，需求分析似乎是个被教师遗忘的角落。①无论是社会，教育行政部门，还是家长，似乎都认为，对学生而言，只有对他们的要求，不必考虑他们的需求。笔者认为，在外语教学实施过程中，教师必须经常地、反复地对学生的需求进行分析，要了解学习者已经掌握了什么，还欠缺什么，需要什么，期望什么，必须学什么，从而有目的并且有效地缩短“指望得到的东西和现存状况之间的差距”，②以便根据实际需要，对教学过程进行及时的调整。

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的
本研究旨在通过对五年制高职英语教育专业英语写作的现状及存在的问题的分析，尝试提出“说作文”英语写作教学，并从理论和实证的角度，探究其在五年制高职英语教育专业英语写作中的可行性，以期对提高高职学生的英语写作能力和完善江西省高职院校英语写作教学有所裨益。

1.2.2 研究意义

① 理论意义
通过对“说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的理论探讨，有利于丰富高职英语写作的理论研究，为我国高职英语教育事业的发展提供教学思路。

② 实践意义
本研究在实证研究基础上发现的问题及提出的建议，对于加深高职英语教育专业英语写作的认识、提高学生英语写作的质量和改善英语教师的写作教学效果具有重要的现实意义，同时对江西其他高职院校五年制英语教育专业的英语写作教学提供借鉴和参考。

2 文献综述

为了更好地反映五年制高职英语教育专业英语写作研究的现状及存在的问题，本论文通过对中国知网和硕博论文数据库以及相关书籍的整理和分析，就有关高职英语写作研究总体概述如下。

2.1 国外二语写作研究

2.1.1 国外二语写作研究的总体概况
祁寿华认为国外的写作源自于以说服为最终目的的修辞学，关注听众和演讲情景对写作带来很大的影响，国外写作教学的传统是关注所谓的“写作修辞环境”（题目、读者、写作目的）。①笔者认为，该观点应不是从一般意义上对写作进行阐述的，因为写作应当源自于人类交际的实际需要。第二语言写作研究在国际上一直受到重视，国外的二语写作研究十分活跃。王立非、孙晓坤认为当前国际二语写作研究主要集中在二语写作过程，二语写作结果，二语写作环境，二语写作教学等四个领域。②但也指出国际二语写作研究存在一种“失衡”现象，外语环境下的二语写作的实证研究成果很少，且大多数都集中在以英语国家中的第二语言学习者为研究对象的研究上。对近期研究重点和趋势，认为主要有批评对比修辞学，母语写作能力迁移，二语写作师资培训和基于学习者写作语料的研究等四个方面。并提出我国应该建立二语写作教学与研究学会，定期举办二语写作教学与研究学术研讨会等建设性意见。Tony SILVA 就二语写作在 21 世纪头十年的发展动态进行了重点研究，认为二语写作领域的发展应注重专业化、兼收并蓄的研究方法，主要的研究任务是为二语写作理论提供多语研究成果的支持（特别是翻译方面）。并认为二语写作研究是一个动态发展并不断成熟的研究领域，未来将持续发展。③但该文对具体的二语写作教学研究有何借鉴意义却未涉及。

3 “说作文”在五年制高职英语教育专业............... 30-40
    3.1 “说作文”可实行的现实条件 ..............30-34
        3.1.1 学习目标.............. 30-31
        3.1.2 学习手段 ..............31-33
        3.1.3 教学内容.............. 33
        3.1.4 教学方法 ..............33-34
        3.1.5 教学评价.............. 34
    3.2 “说作文”可实行的理论支撑.............. 34-39
        3.2.1 Swain 的语言输出理论.............. 34-35
        3.2.2 后现代主义教学思想........本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。