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一、 引论

当今社会发展日新月异，以科技进步为先导的社会发展对教育改革和教育发展提出了新的更高的要求。教育工作者——教师们在这样吋代背景下，需要不断的提升自己、完善自己，以适应教育改革的需要，适应时代和社会发展的需要。因此，教师需耍不断的继续学习，让自己接受继续教育。当今世界是一个开放的世界，任何国家和地区不能孤立的发展，在教育教学领域也需要相互学习和借鉴。作为教育工作者一教师们作为教育工作养的个体在继续学习和继续教育中也不能孤立的存在，而应该在教师之间釆取相互合作、相互支持的形式。彼此取长补短、相得益彰。教师同伴合作可以大大提升教师自我成长与群体成长的效率和效果。教师同伴合作是一个值得关注和研究的课题。中学英语教学在我国己经了三十多年的历史，屮学英语教学的指导思想、指导理念经历几个阶段的变化。然而，在实际的中学英语教学过程中，还有许多亟待提高的地方，这写方面仅靠指导性文件或者行政命令是无法得以有效解决的，还必须有大量一线教师的积极参与、运用他们的实际英语教学经验，进行逐步改进。在中学英语教学中的教师同伴合作是一种提高英语教学水平和教师教学能力的非常重要的形式。在中学英语教学这一具体课题下教师同伴合作的形式、指导思想、课堂操作、评价体系等，都是很具有实际研究价值和意义的课题。本文将围绕该主题进行展幵研究论述。

(一） 研究背景与意义
教育改革在当今社会越来越受到世界各国的重视，21世纪以来，教育改革大刀阔斧的在各国展开，而目.世界各国都将这个领域作为国家发展的重要战略的一部分。在教育改革中，教育的发展和教师的继续教育是教育改革中的重要关键和核心部分，20世纪80年代，美国进行了二次显著的教育改革。第一次是通过课程改革为的方式，目的在于提高S础教育的质量，似是却忽视了教师的个人发展以及教师作用的发挥，导致该次改革未获得成功。后来的两次教育改革中，美国吸取第一次的教训，把教育改革的重耍部分设定为教师个人专业发展，以促进教师个人发展在教育改革的作用。因此，实践证明，教育改革中教师个人专业发展、教师继续教育和发展是至关重要。近些年来，我国教育事业得到了蓬勃发展，但是教师个人专业化发展水平问题，却成为影响教育改革发展的瓶颈。釆取各种有利措施提高教师的个人专业发展水平这-课题，成为我国教育事业改革发展在新的时代背景条件下的重要主题。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。因此，如何采取有利措施，提高教师专业发展水平，是一个教育学者、专家等科研人员以及一线教师亟待解决的重要问题。
自从20世纪90年后期以來，我国的教师的继续教育问题受到了国家和教育部门的高度重视。国家启动了继续教育工程。在职校本培训是符合学校与教师共同发展要求的有效途径，可以提高教师素质，很切实际地促进教师专业发展。校本培训需要有效地利用教师所在学校的一切资源，对教师进行继续教育和培训，从而实现教师与学校的共同发展。校本培训成为了中学教师继续教育的重要形式。教师合作模式在校本培训中能起到重要作用，也是校本培训模式的重要形式。不同学校可以结合自己学校的实际情况釆用丰富多彩的教师同伴合作形式。以教师同伴合作形式促进教师专业发展，具有其独特的教学实践性以及可操作优势。在中学英语教学中，不同地区、不同学校具有很大的差异，这一点不仅仅体现在教材和师资和各个地区的实际情况带来的现状等方面，作为从教主体人员——中学英语教师之间的差异也很大，如何优化中学英语教学，是一直以来倍受关注的问题。中学英语教师合作模式的展开，可以很切实际的提高教学现状，同时也是提升教师自身素质的有效方法。因此，在中学英语的教学实践背景条件之下，探讨和研究教师同伴合作研究的内涵、原则、可行性以及具体措施，对提高当前英语教学水平、促进教师之间在学校教学实际条件下快速成长与发展、乃至对新课程改革的推动都具有非常重要的价值和意义。

（二）研究目标与方法
本论文运用文献研究法、行动研究法、个案分析比较法和调查法等研究方法，对双流县屮学教师校本培训屮的以同伴合作对话方式案例促进英语教学进行了研究。首先在大量查阅、分析教师合作、教师教育、继续教育和校本培训等方面文献资料的基础上，对双流县中学的教师专业成长、校本培训状况及教师合作模式等方面的实际情况进行了深入的调查、记录、分析与考查，最后结合双流县中学英语教师同伴合作这一典型案例所表现出的优势和问题，对教师同伴对话合作方式方面的原则理论进行了分析和研究，提出了中学英语教师合作的?些途径和方法。

二.教师同伴合作研究的理论基础

(一） 中学教师的教师专业发展理论
教师专业发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它是教师专业素质各方面（专业知识、专业技能、专业情意）的发展及其发展的过程。实际上，教师专业发展指的是教师为了不断地追求自身专业的发展，主动学习、接受新知识，增长、更新专业能力的过程。教师只有通过不断的学习与探究来拓展其专业能力，提高专业水平，才会达到专业成熟的境界。

2.教师专业发展途径

(1 )教学反思教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题
在教学反思的过程中，教师应该是自觉地、积极地、心甘情愿地思考&己的行动，对教学经验作批判性分析，重新审视自己的教学思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体。教师要把自己作为研究的对象，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、不断探究和解决教学问题，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，使教学与研究相结合，教学与反思相结合，成为真正的研究者。教学反思有利于增强教师?的道德感，提高教师的教学水平.

三.教师同伴合作研究在中学英语教学................ 21-33
    (一) 中学英语教学中教师合作情况概述................ 21-22
    (二) 教师同伴合作研究的原则 ................22-23
    (三) 教师同伴合作研究的策略................ 23-25
        1. 制度保障——教师同伴合作的关................ 23-24
        2. 为教师合作创建良好的学校文化氛围................ 24
        3. 确定适当的合作内容与形................ 24-25
        4. 创立友好合作型型教研组................ 25
        5. 采用各种途径促进教师个人的合作素养................ 25
    (四) 教师同伴合作的在中学英语教学中具体方................ 25-33
        1. 合理利用教学媒介,深入钻研教材重视集体备课................ 25-26
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