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随着我国经济改革的发展，我国的教育事业也随着迅猛发展。近年来，民办大学的异军突起更是为我国的高等教育事业带来了新的活力。然而，民办教育因其自身的性质与特点，其教学水平、教学质量都存在着一定的问题。尤其是在当今世界经济全球化的浪潮之下，人们之间的信息交换以及交流的范围越来越广泛，英语的工具性作用越来越凸显。大学英语作为一门公共必修学科，其教学规模庞大，学生学习人数众多，然而大学英语在教学上没有很好地关注学生的综合应用能力的培养，社会上还是把四、六级考试作为唯一的标准去衡量大学生的英语能力，最终导致学生的英语实际应用能力与社会需求之间的不协调。大学英语课程是我国全部高校必须开展的公共必修课程，他肩负着为我国经济发展提供必要人才的历史使命。2007年教育部颁布的《大学英语课程改革要求》在教学目标、内容、方法、模式、手段等方面明确指出：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语旳教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。从整体教学效果和学生的反应来看我国的民办大学的大学英语教学中还存在着很多问题，远远未能达到《大学英语课程改革要求》中的各项要求。

(一) 研究背景
从1999年我国严格意义上的第一所独立高校建立至今已经经历了十几个年头，并且发展呈良好态势。民办大学是在我国经济改革不断深化，教育体制深入改革的过程中诞生的。是利用非国家财政性经费举办的，实施本科学历教育的高等学校；是在新的管理体制下的新的办学模式。它经历了借助母体高校办学的“依附期”和增强办学自主性的“独立期”，发展到现在的向民办普通高校转型的“过渡期”。尽管独立学院现在面临着种种挑战和困难，但最终发展成民办普通高校的方向是不可逆转的。不能因“独立” 二字和“三本”的帽子，而降低要求，自我贝乏低层次和教学上的追求。尽管目前民办大学和一本二本院校的起点有所不同，但不能因此而甘心落后。但是随着民办大学的发展，民办大学的教学也历经考验。民办大学的教学质量的好坏对其未来的发展起着至关重要的作用。作为其中之一的大学英语教学同样也关系其发展命运。第一，长期以来，英语都作为一个衡量高校教学质量的重要指标，也被毕业生誉为走向社会的通行证。基于这一学科对学生及学校发展的重要性，各个高校十分重视，花了大量人力，物力及财力。但是从教学成果來看，民办院校大学生英语水平的提高不是十分显著。以A独立学院为例，英语三级一次通过率2007级为41. 9% 2008级38. 6% 2009级39. 1%四级一次通过率2007级40. 2% 2008级38. 1 2009级36. 6%，更为重要的是大学生的英语实际应用水平没有得到切实的提高，学生学了多年英语，仍然是“观巴”英语。第二，如何提高英语教学质量，使学生真正掌握英语这一技能，是我国高等教育面临的一大问题，对于民办院校更是尤为突出。第三，民办院校因其办学性质的特殊性及其作为近年来出现的新兴事业正处于一个探索的过程，因此其在教学管理，教学投入方面还存在有一定的问题。本文旨在在大学英语教学改革的大潮中，在民办大学蓬勃发展的今天，综合以往的研究及大学英语教学的一些问题及其形成原因并相应的提出一些解决对策，为民办高校的大学英语教学能够顺利完成教学大纲的要求，为学生能够真正掌握英语语言知识，灵活运用这一语言，在以后的学习和工作中充分发挥语言优势，在激烈的竞争中处于不败之地提供一些可供参考的价值。

一、民办大学英语教学中存在的问题

我国的大学英语教学经过了几十年的发展已经取得了一定的成绩，从20世纪60年代的首开公共外语到70、80年代的四个现代化的发展对于英语学习更加深入。再到20世纪80年代初至90年代初，这段时期的大学英语教学思想特别活跃，国外语言学、语言教学理论的引进，新的大学英语教学大纲的颁布，四套教材的出版，大学英语四、六级考试的全面铺开，在全社会引起了广泛反响。20世纪90年代中至20世纪末，在充分肯定成绩之后，提出了大学英语要上一个新台阶的要求。民办院校大学英语教学也秉承了以往大学英语的教学要求，按照传统的教学模式开展教学。但是，在研究过程中，通过对搜集、整理和分析，发现民办大学英语教学中存在着以下问题：

(一）定位和教学目标不明确
2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原贝IJ,以适应个性化教学的实际需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。目前我国的很多民办高校仍然还附属于其母体院校，教学目标的确定及自身的地位也多沿用起母体院校，然后，民办大学因其自身性质又决定了不可能完全照搬照抄其母体院校这也造成了很多民办高校的教学目标和自身定位的问题。

二、民办大学英语教学存在问题的原因................. 21-25
    (一) 学校性质对英语教学的影响............... 21
    (二) 学生对英语学习态度的不明确性............... 21-22
    (三) 教材选取的不合理性............... 22-23
    (四) 师资结构的不完善............... 23-25
三、解决民办大学英语教学中存在问题............... 25-32
    (一) 对大学英语教学进行准确定位............... 25-26
    (二) 引入科学的教学模式,更新教学内容............... 26-28
    (三) 加强教师能力的培养............... 28-30
(四) 培养学生的学习兴趣...............30-32

结论