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1.1研究背景
当今世界信息技术的飞速发展，对知识经济的发展产生了深刻的影响，也为教育变革开辟了一片广阔的天空。信息技术在教育领域的广泛应用推动了教育技术，教学理论及教学实践的发展，外语教学是受其影响最大的学科之一。现代教育为英语教师提出的一个新要求，那就是英语课堂教学与信息技术的有效整合。然而，信息技术毕竟只是一种手段，需要先进教育理念的引领。当前，如何利用现代信息技术和网络资源，改革和优化英语课堂教学，己成为信息技术与学科教学整合的一个重要内容。

1.2国内外研究现状

1.2.1国外研究的现状
美国的整合研究始于1996年成立CEO Forum,这一组织主要负责评价和监控中小学信息技术与课程整合的进展情况。1997年年底CEO Forum的调查发现，只有约5%的教师把信息技术作为解决教学问题的工具。1998年底的再次测评中表明信息技术与课程整合也未能达到预期的目标。1999年美国决定将整合的重点转移到教师培训上。这种培训并不仅仅是信息技术基本技能的培训，而主要是对课程整合理论的培训。课程整合的研究真正冲破了传统模式的束缚，进入一个薪新的发展阶段。2000年出版的NETS {National Educational Technology —书汇总了前几年的研究成果，把它以国家标准的形式确定下来，内容包括评估(Assessment)、调整（Alignment)、存取(Access)、职责(Accountability)、分析(Analysis)等方面。2001年的总结性报告阐述了信息技术与课程整合对学生发展及教学改革的有利因素，证明信息技术与课程的整合确实推动了教育的改革和发展，整合是未来人才培养创建的一个优质学习环境。欧美大部分国家如墨西哥、新西兰、德国等也都先后进行了信息技术与课程整合的研究并都取得了不错的成绩，1998年円本从中小学幵始了以计算机为核心的信息技术与课程整合研究。亚洲其他国家教育信息化的启动比较晚，信息技术与课程整合研究相应的迟于欧美、要适当的监督。③黑板搬家。把传统课堂上的板书的内容全部搬到电脑屏幕上，再用投影设备投射到大屏幕上来代替黑板，其他教学方式照旧。④滥用媒体。认为多媒体教学应使用尽可能多的媒体，凡是现场有的教学设备一个也不放过，把教学过程变成了设备的展示。现代技术沦为“控制人，压迫人的恶魔”。如果不顾教学实际的需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响教学目标的实现。甚至在一些地区，一些学校，形成“无多媒体不成公幵课”的局面。实践证明我们的整合研究需要在借鉴发达国家经验的基础上，摸索出适合我国国情的整合方式和方法。
针对我国教育的特点和现实条件，整合研究应该着重解决下面几个问题：1.转变教育观念，根据学科特点和信息社会人才基本素质的需求，实施素质教育。我们要努力改变课堂学习以课本为中心，课本以教师为中心，课堂中采用人灌、机灌、满堂灌不断地刺激反应的行为主义的题海战术。教师应该充分地发挥学生的主体作用，让学生学会学习、学会操作、学会实践、学会合作、学会生存，使学生全面发展，加强学生创新精神和实践能力的培养。2.掌握信息技术，培养学生的信息素养，不断地提高教师的信息素养。教师要具备信息意识、掌握信息技术知识以及在教育教学中从事信息活动所应具备的能力。同时，教师要遵守信息道德，在信息的获取、使用、制造和传播过程中应遵守一定的道德规范，不得危害社会或侵犯他人合法权益，不得向学生传递不良信息。3.重视教学设计，变革教学模式，运用现代教育理论和现代信息技术优化教育教学过程。它包括对教学目的、教学内容、教学原则、教学过程、教学对象、教学资源、教学评估等加以协调组合优化，构成整体的教学思路和框架，以构建网络化的教育学习环境，把信息技术的立足点牢牢扎根于师生的学习活动之中。在课堂教学中应用信息技术必须遵循目的性原则，因为教学行为与教学目的的协调性越强，其教学的效果就会越好。这样的教学可以改变以教师传递灌输知识为主的传统课堂教学模式。

1.2研究目的和意义

1.2.1.研究目的
目前，英语作为国际语言已成为人们走向世界，通往未来不可或缺的重要工具。新的形势下，我们广大中职英语教师必须清醒地意识到：努力研究，勇于创新，探索出新的适合中职学生的英语教学方法，为国家培养出具有一定英语交际能力的中等专业人才是我们肩负的重大责任。在现代信息技术大环境中，中职英语教学改革的必由之路就是与信息技术进行整合，而整合的关键就在于信息技术与教学方法的整合。传统“灌输式”的教学方法已不再适合新时代的英语教学。任务型语言教学自20世纪80年代被提出之后，就被认为是一个具有重要影响的语言教学模式。中国基础教育《新英语课程标准》在其基本教学理念中提出：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”任务型语言教学更适合中职英语教学：首先，任务型语言课堂通过自然真实的教学任务活动激活学生已有的背景知识，使学生有兴趣参与到课堂活动中来，增加了接触语言和使用语言的机会，从而培养和发展他们综合应用外语的实践能力；再与现代化信息技术紧密结合，把信息技术作为教学的手段，通过技术把情景引入课堂，通过技术实现与真实世界的联系与沟通，有机地将教学任务的完成从课堂延伸到课外，更适合学生进行个性化学习。针对目前任务型语言教学主要以普通中小学为对象的研究现状，本研究则以信息技术与中职英语任务型教学为选题，系统探讨旨在实现信息技术环境下中等职业学校任务型英语教学理论原理与应用实践。

第二章信息技术与英语学科教学有效整合的相关理论

2.1相关概念的界定
2.1.1信息技术有
关信息技术的定义较多，归纳起来，主要有狭义和广义之分。以下几种定义是从狭义角度解释信息技术的特点及功能1.信息技术指运用计算机技术和通讯系统获得、处理、传播所有形式的信息的技术，即所谓的C&C (Computer and Communication) o2.信息技术指计算机硬件、软件、声音、数据、网络卫星和其他通信技术、多媒体技术及其工具。这些技术用于输入、储存、处理和交流信息。3.信息技术指科学的、技术的、工程的原则及管理技术应用于信息控制、交流、处理以及人与计算机的互动。4.信息技术指感测通信，计算机和智能以及控制等技术的整体。归纳上述定义可得，狭义的信息技术是指利用网络、计算机等各种硬件设备和软件工具，使用科学方法，获取、加工、存储、传输与使用图文声像各种信息的技术之和。广义地说，任何与信息处理有关的技术都属于信息技术的范围，其中计算机技术是现代信息技术的核心。信息技术主要呈现了数字化、网络化、智能化、个性化和多媒体化的特征。计算机与通讯的结合推动了现代信息技术的革命，这标志着人类进入一个薪新的信息社会和信息时代。

第三章信息技术与中职英语任务型教学整合............ 20-31
    3.1 任务及任务型语言教学的概念 ...........20-21
    3.2 任务型语言教学的理论........... 21-22
    3.3 任务型语言教学的基本模式与原则........... 22-26
        3.3.1 任务型语言教学的模式框架........... 22-23
        3.3.2 任务型语言教学的特点 .....本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。