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教研员在推动英语教师专业提升之策略研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2014-05-11编辑:lgg点击率:2738

论文字数:36420论文编号:org201405111200003026语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:教研员专业成长英语策略专业素养综合能力

摘要:本文是英语教学论文,英语教师专业成长:指英语教师在英语教学方面的进步。他们的专业成长应该从个人专业素质、环境影响、教学理念等多方面进行分析。

引 言


一、 选题缘由
多年来,市南教育在省、市、区各级领导的支持帮助下,在各级专家、学者的指导引领下,紧紧围绕“区域教育面向现代化”的大课题展开探索性研究,努力追求优质、均衡的教育目标,不断铸就独特、优秀的教育品质,使区域教育获得持续发展的原动力,得到社会各界和居民群众的认可与肯定。同时,市南区的教育状况(学生的成长环境、家长的受教育程度等)在全市也名列前茅。自新课改(2001 年)以来,市南区的教育更是走在了全省,甚至全国的前列:从 2007 年至 2012 年 8 月(笔者自 2007 年 8月起担任市南区初中英语教研员),市南区初中英语教师参与了两届国家级、三届省级和市级优质课评选,共获得了 3 个全国一等奖(7 中杜韶静、26 中姚蓓贝、59 中张瑶)、4个省一等奖(26 中姚蓓贝、59 中王姝、59 中周谦谦、26 中史露)和 5 个市一等奖(26 中姚蓓贝、26 中张丹梅、59 中王姝、59 中周谦谦、26 中史露)。近年来,市南区小学英语教师也是硕果累累。这些数据在全市、全省都是最为突出的。现在,市内各区、省内外各区市学校和英语教师纷纷到市南区学习和交流,市南区的英语老师也外出送课并做交流发言。如 26 中的姚蓓贝老师和史露老师多次到泰安、枣庄和潍坊送课并进行教法交流。26 中何雁老师、59 中周谦谦老师和 24 中高璐老师及笔者分别到青岛市城阳区和开发区送课下乡,符合青岛市开设城乡课堂交流的主旨,即:推进城乡之间英语课堂教学的均衡发展,搭建城乡之间教师“面对面交流”交流研讨的平台,让城乡教师之间得以共同探讨,共同感悟,共同反思,共同提高,共享优质教育资源。区域内所有的优秀教师(各种荣誉称号获得者)均参加了青岛市名师开放课堂活动,将常态课堂开放,可以充分发挥名师的教学示范和辐射带头作用,增加普通教师与名师的交流与互动,形成一种教研活动日常即时化的模式。
…………


二、 选题意义
笔者曾经在教学一线(青岛四中)工作过 17 年,现担任区域学科教研员(市南区初中英语教研员)已经 6 年。作为山东省教学能手,所教示范课有一定的影响;有曾在省、市级优质课评比中获得过一等奖的经历,参赛经验丰富;作为教研员,带领市南区在近几年中考成绩连续获得全市第一名的佳绩,而教研员的主要职责是研究教学现象、为学科教师提供服务。正是由于有着从普通教师一步步成长为优秀教师的经历,对教师的专业成长也有一定的感悟,笔者认为把市南区优秀英语教师的专业成长之路和教研员工作经验及反思真实地记录下来,并加以归纳、总结和研究,无论是从实践层面还是理论层面都有着积极的意义。教师受益:将英语教师的专业成长过程中值得借鉴的地方加以总结并推而广之,有利于加速培养更多的青年教师,使其早日成为优秀教师、名师,从而减少不必要的时间和精力的浪费。学生受益:将研究成果总结并加以推广,区域内教师的教学水平和业务能力整体有了提高,最终带来的是使更多的学生受益,无论是从语言素养还是学习成绩方面,为其今后的终身学习奠定基础。学校和区域教育受益:为校际、区域间教育的均衡发展提供可行性方案和具体措施,从提高某一位教师、某一班级、某一所学校的英语成绩拓展到整个区域的英语教学质量的提升。
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第一章 影响英语教师专业成长的因素影响英语教师专业成长的因素


一、 外在因素
学校校长制定学校发展目标,确定需要发展和培养的教师,并为他们创造更多的实践、进修和学习的机会,教师必须与学校的发展步调一致,才能最大限度地发展自己,才能使自己快速地成长为学校和区域内的骨干和优秀教师。教师的专业化很大程度上是凭借实践性知识来加以保障的,为此,教师专业成长的新的愿景正在形成,教师专业成长的模式正在经历着转型,以实践为出发点,结合反思、研究的教师专业成长模式,将是教师寻求专业化终身成长的最佳实现模式[13]。教研组组长是业务骨干,组长起到了协调教师和学校关系的作用:让学校领导准确地了解自己的教师,让教师明白学校领导的意图等。一个好的教研组组长可以说是青年教师的良师益友。现在,校内“师徒结对”活动可以帮助青年教师尽快熟悉自己的工作环境,调整思想状态,适应从学生到教师的角色转换,进一步促进青年教师在各个方面的进步。教研员是区域教学工作的引领者。要引导教师有效地思想,就需要引导教师对实践中的观念、行动、效果和思想进行总结,以获得经验,同时又要不断对现有经验进行思想,以完善和提升经验[14]。也就是说,教研员要成为一线教师思想上、理论上的引领者,课堂教学的观察者,教学行为的指导者。
…………


二、 内在因素
教师自己发展的需要是内在因素,而内在因素是影响教师专业发展的关键。由“要我发展”到“我要发展”是一个质变的过程。像成为其他职业的从业者一样,成为一名优秀教师是一个系统的、逐步发展的过程,如果没有合适的经验、阅历,就可能止步不前[15]。成人学习的基本原理表明,当他们在专业成长中运用自评和自我探究时,会比外界强加给他们专业发展的需求更有可能保持他们的学习[16]。个人专业素养包括教育教学理论水平和教学基本功。作为普通教师,教学基本功可以分为:口头表达、教学设计、板书板画等能力;而就英语教师而言,个人专业素养主要是语言素养,包括“听、说、读、写、演、唱、画”等。 参加各级各类优质课评选的英语教师普遍语言素养极高,而他们的简笔画、英文歌曲演唱和动作的模仿能力等教学辅助能力也是极高的,听他们的课,是一种享受,甚至可以用“赏心悦目”来形容。作为教研员,笔者也是经历了各种评优课等选拔和比赛。为了更好地了解青岛市其他区市英语教研员的成长经历和他们的专业发展过程,以便更好地为区域英语教学做出更好的指导,笔者为此论文设计了《青岛地区英语教研员调查问卷》(附录 2)。
…………


第二章 青岛市市南区教研员在英语教师专业成长...... 12
一、以问题为导向的教研 ........ 12
二、以校本为导向的教研 ........ 14
三、带队脱产的教研 ........ 15
第三章 市南区教研员在促进英语教师专业成长.... 17
一、教科研引领 ........ 17
二、与师训结合 ........ 18
三、多种评价方法并存 ...... 19
四、各种激励机制的使用 ........ 22
五、各级关系的协调........ 23


第三章 市南区教研员在促进英语教师专业成长中应采取的策略


教研员在促进英语教师专业成长中应采取的策略可以是多样的。管理者(教研员)不应该被要求去实施全部的评价,因为他们不以学校为基地,而且他们不熟悉教师行为的各个方面[22]。青岛市市南区教育局教育研究指导中心是集科研、教研、师训、信息技术“四位一体”的综合性业务指导机构,是集学术报告、教学展示、研讨培训、会议交流、网络应用等多功能为一体的“学术交流中心”,是汇集多位全国、省、市优秀教师、特级教师、学科带头人、教学能手的人才高地。所以,笔者可以充分利用现有资源,通过教科研引领、与师训结合、多种评价方法并存的策略来促进英语教师专业成长。地区教科所的工作职责是规划全区教育科学研究工作;管理区级教科课题,协助管理市级及以上教科课题;组织本区教育科研优秀成果的评奖活动;为基层学校及广大教师开展教育科研工作提供信息服务和业务指导;负责科研成果的推广应用;直接参加教育科研课题的研究;完成领导交办的其他任务。而市南区教育局一直坚持科研为先导。以教育科研为载体,将学术视角与行政视角有机结合,通过政府支持的环境建设、专家引领的指导保障、深入内涵的研究论证,突破创新的实践改革,探索出一条“以均衡教育为首、走内涵发展之路、打造一流教育强区”的发展路径,搭建了一条通过教育科研促进区域教育研究论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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