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摘　要:关于《调查分析首都医科大学临床课程试行医学英语教学的成效》的英语医学论文写作指导：本文对77名学生临床英语教学效果的问卷调查进行了分析,总结了医学基础课程期间英语学习对临床课程学习的影响程度,学生对临床课程英语教学的意见和建议以及对教学效果的评价,为进一步广泛开展临床英语教学提供了宝贵的经验和模式。

关　键　词:医学英语教学;临床教学;调查分析　　

首都医科大学在过去几十年本科生临床教学工作中,除个别试点课程外,主要采取的是中文授课方式。然而今天的中国正日益向国际化迈进,世界医学科技发展日新月异,医学信息交流手段越来越多,信息量呈爆炸性增长,国际间学术会议以及学者间相互访问交流日趋广泛,要想成为一名新世纪合格的医学人才,不仅需要掌握扎实的医学理论知识,而且还要具有熟练的外语特别是英语交流能力。只有具有上述综合能力的医生,才能及时获取最新科技信息,胜任目前的工作。这对新世纪的医学教育提出了更新的要求。为适应新世纪的教育改革,我院自1993年初开始对1998级和1999级本科医学生的物理诊断学和临床教学查房试行英语教学。经过一段时间的实践,获得了很好的反馈。我们对1998级和1999级本科医学生进行了问卷调查,从学生对英语教学的反馈意见中总结经验,为更好地开展英语教学提供模式和经验。

1　调查对象

本次调查对象为2003年度在我院学习的1998级、1999级两个普通班的医学本科生共77名。他们在过去的基础课学习中除少数专题讲座采用英语授课外,绝大多数课程均为汉语授课。教学内容及方式:物理诊断学采用课堂授课。大部分教师采用英语为主、汉语注释的Powerpoint幻灯片,以及汉语和英语各约50%的口语讲解。少部分教师采用全英语Power-point幻灯片和英语口语授课。临床实习中,选取冠心病、白血病、肾小球肾病、急腹症教学查房内容。让学生先了解病情,事先撰写英文病历摘要,查房时用英语汇报病历,教师以汉语、英语各约50%的语言进行查房讲解,并辅以英语为主、汉语注释的Powerpoint幻灯片,以增强讲解效果。采用第5版统编教材《诊断学》、《内科学》和《外科学》为主要教材,《暴风式医学教程病史与查体》(原版英文医学教程,科学出版社)为辅助教材。

2　调查方法

在本学期期末进行问卷调查。问卷内容包括学生的公共英语水平、专业英语水平,学生在大学前3年英语课学习对目前临床英语教学的影响程度,学生在接受英语教学时对所授课程的掌握程度,英语授课中存在的问题,对英语教学的评价以及所希望的授课方式。部分结果采用统计学方法X2检验。

3　结果和分析

本次调查共向77名学生发放问卷77份,收回77份。
3.1　学生的公共英语水平29.8%的学生通过英语六级考试,55.9%的学生通过英语四级考试,14.3%的学生未通过英语四级考试。

3.2　学生的专业英语水平本调查以学生在基础课时所学的首都医科大学医学英语教科书全部词汇为标准。其中85.7%的学生掌握了少于50%的词汇量,14.3%的学生掌握了超过50%的词汇量。

3.3　学生业余时间英语学习的情况96%的学生在平时业余时间坚持学习英语,其中有32.9%的学生业余时间同时学习公共英语和医学英语。

3.4　大学前3年英语学习对目前临床英语学习的影响由于被调查的两个班学生以往基本未接受过临床医学英语授课,因此学生目前临床英语水平主要以大学前3年公共英语课的学习为基础。在此,我们对学生前3年公共英语课中涉及临床的各部分英语学习的影响进行了调查,采取半定量方法。同时,将通过6级英语考试的学生作为6级组,通过和未通过4级英语考试学生作为4级组,进行相互比较,并经X2检验,结果见表1。

3.5　学生在英语授课课堂上以及教学查房中对所应用英语的掌握程度我们同样将学生分为两组,进行相互比较,结果见表2。

3.6　学生对英语授课中存在问题的看法在接受调查的77名学生中,42.0%的学生认为教师英文发音不准确,54.0%的学生认为自己英语听力不强,97.0%的学生认为自己专业英语掌握不充分,30.0%的学生认为自己公共英语掌握不充分。

3.7　学生所希望的英语授课方式选择调查结果显示,87.0%的学生希望采用中英文对照课件,13.0%的学生希望全部采用英文;58.4%的学生希望采用双语口语授课;41.6%的学生希望全部英语授课;83.1%的学生希望讲义有中文注释;13.0%的学生希望采用全英文讲义。

3.8　学生对英语教学效果的评价在接受调查的77名学生中,32.0%的学生认为能够理解授课内容并提高了自身医学英语水平;48.0%的学生认为授课内容未完全理解但有助于提高自身医学英语水平;20.0%的学生认为英语授课效果不明显。

4　讨论

在首都医科大学沿承多年的教学计划中,大学前3年的英语教学以公共英语为主,而且学生面临英语四六级统考的任务。本调查结果显示,大部分学生均通过4级英语考试,其中近1/3的学生通过6级英语考试,说明学生在学习公共英语上下了很大的功夫。而与之比较,仅有14.3%的学生掌握了首都医科大学医学英语教科书超过50%的词汇量,这反映出他们对医学专业英语学习的投入相对不足。而英语学习应该是一个渐进的过程,临床医学英语的学习是以前3年的英语学习为基础的。调查结果显示:大部分学生在临床学习中对所遇到的病历书写、疾病诊断用语、病历分析用语等临床英语词汇掌握程度不足50%,反映出由于前期专业英语学习不够,导致学生在突然开始的临床英语学习中准备不够充分。97%的学生在调查中也承认这一点。调查中还发现,绝大多数学生业余期间都在坚持学习英语,但仅有1/3左右的学生业余时间同时学习医学专业英语。在与学生的交流中,他们反映公共英语学习的趣味性强,学习方式多种多样,而且用途广泛,与之比较,专业英语乏味单调,学习兴趣自然下降。这实际上是一个普遍存在的问题。当然,从调查结果还可以看出,英语达到6级水平的学生在临床英语学习中占有很大的优势,特别是对课程的理解掌握程度上,其水平明显高于其他学生,两者比较有显著的统计学差异。这说明,学生公共英语学习的优劣对临床学习效果是至关重要的。因此,要想提高临床医学的英语教学水平,首先应使学生在学好公共英语的基础上加强临床前期的专业英语学习,从教和学两方面都应投入更多的精力。目前,首都医科大学的几个基础医学教研室正在进行英语授课试点,并取得了一些经验。[1]只有在3年的基础医学课中接受专业英语教学,才能逐步地提高学生临床前期的专业英语水平。同时,教学方式上应借鉴公共英语教学的经验,开发和采用多种形式的医学英语教学方法,对提高专业英语学习有非常实际的价值和广泛的应用前景。事实上,目前已有部分医学英语多媒体教材问世,我们在今后的教学中应加以选用。在我们的临床英语教学中,部分教师采用全英文口语和课件方式授课,而更多的教师则采用双语、中英文课件和讲义进行授课。针对教学方式的调查显示:大部分学生选择后者。这反映出学生对英语学习的实事求是的态度。我们认为,作为教师应尊重学生的意见,目前用双语授课时,课件和讲义,采用英语为主、汉语注释的形式为最佳授课方式。教师应本着循序渐进的原则,逐步增加应用英语的比例,以达到最有效的教学效果。调查中不少学生还提出教师英语口语水平不高,影响授课效果。这是一个客观存在的事实。临床授课教师是来自不同专业的专科医师,他们中的大部分人没有系统学习英本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。