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医学英语课程设置的方案与教学内容时间安排

论文作者:英语论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-02-12编辑:huangtian2088027点击率:1895

论文字数:2624论文编号:org201202122128319809语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:医学英语课程设置七年制医学生

摘要:文章针对医学英语的课程设置作出了一些简单的研究,并以七年制医学生医学英语课程设置方案为研究的对象作了详细的探索。

医学英语课程设置的方案与教学内容时间安排

 

【摘要】医学七年制学生在医科院校的招生计划中所占的比例在逐年增长,他们的普通英语水平相对较好,医学英语的水平直接影响到他们将来的毕业以及工作。本文根据《大学英语课程教学要求》提出了七年制医学生医学英语课程设置方案,并对各部分的教学内容、时间安排及教材建设提出了建议。

 

【关键词】医学英语课程设置 七年制医学生

 

2004年1月教育部高教司新颁布的《大学英语课程教学要求》将大学英语教学分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。其中,一般要求是对高校非英语专业的本科生毕业时所必须达到的要求;较高要求和更高要求,则是为那些英语基础较好、学有余力的学生设置的。对于医学七年制学生,他们要达到英语学习的“更高要求”即:能基本听懂英语国家的广播电视节目,能听懂所学专业的讲座;能就一般或专业性话题进行较为流利、准确地对话或讨论。[1]根据新的英语课程要求,笔者根据七年制医学生的现状,提出了相应的课程设置以及切实可行的教学方案。

 

一、开设医学英语课程的必要性与紧迫性医学七年制学生在医科院校的招生计划中所占的比例在逐年增长,以笔者所在的南京医科大学为例:96年第一届只招了一个班(约20人),97年至99年各招了两个班(约60人),00年招了三个班(约75人),01年招了5个班(约135人),02年招了七个班(约250人),从03年开始每届有十个班(约300人)。医学七年制学生毕业即拿硕士学位,据了解,笔者所任教的三年级七年制学生中CET6通过率已达70%以上。但他们在两年的大学英语结束后,医学英语水平又如何呢?笔者曾在第一次上课时做过一个简单调查,发现很多学生对最基本的一些医学术语都不了解,譬如人体十大系统的表达,基本器官的表达以及常见疾病的表达,这些基本知识在某些采用双语教学的医学课程上老师已经涉及到了,但医学老师一般只是停留在告诉学生表达方式的层面,不会涉及到构词等更深层次的知识,所以学生很容易遗忘。作为医学英语老师,我们会将构词法告诉学生,并让他们运用所学词根以及前后缀,达到举一反三的效果。除了词汇,听说写作能力的培养对于七年制学生也是尤其重要,他们在毕业时要求能听懂所学专业的讲座,并能就专业话题进行对话或讨论。笔者所教的学生中就有人在毕业前发表了全英文的文章并且被SCI收录。如果不经过系统的医学英语的学习,他们是很难达到这个水平的。

 

二、医学英语课程的设置

1.医学词汇构词法:医学英语词汇中有大量词素合成的复合词,不少学生反映记忆困难。笔者曾在课堂上做过实验,让学生现场背诵单词cholangiocholecystocholedochectomy,一部分学生在没有任何解释的情况下开始背诵这个单词,而另外一部分学生在我简单讲解后再开始记忆。结果发现前者五分钟后当场只有50%的同学能完全拼写正确,一周后再检查时只有10%的同学能拼写出来;后者当场拼写正确率是100%,一周后的正确率也在60%以上。本实验充分说明了构词法的重要性。笔者在每次开设医学英语课程时都会先把构词法简单给学生介绍一下,在词汇讲解时尽量从构词角度对词汇进行剖析,实践证明这对学生掌握医学词汇起到了事半功倍的效果。

2.医学英语阅读和翻译:包括医学文献、医学论文、综述、病历报告等各种文体的阅读与翻译。从总体看,七年制医学生的阅读能力总体还不错,对于一般文献资料他们都能借助字典读懂,所以在进行阅读翻译教学的同时,还要把词汇教学穿插其中。交际法理论奠基人之一费思(John Firth)对词汇持有这样的观点:我们通过一个词和它与别的词之间的关系来确定它的意思。Widdowson也强调“Teaching newvocabulary in the context”。2[]这种做法是有科学依据的。词汇离不开其存在的语言环境,同一单词在不同的语言背景下会有不同的含义。例如:The customer made a complaint about the dirt in the food shop.“complaint”在这个句子中是“抱怨”的意思。The patient came to theoffice with a chief complaint of a two-day history of severe abdominalpain.在这里“complaint”是“主诉”的意思。这说明教词汇要“词不离句”。3[]同时,对于一些论文、病历报告等,学生在阅读时往往会遇到更多的问题,在指导学生阅读理解的基础上,还要帮助他们分析、总结各类文体的特点、格式及写作注意事项,为这类文本的写作做好准备。

3.医学英语视听说:根据学生毕业后的工作需要来看,应培养他们顺利听懂英语医学报告及讲课(如外国专家的讲学)的能力,熟练进行英语临床会话的能力,参加国际学术交流的能力。这方面的教学要充分利用电化教学及网络教学手段,让学生收听和观看英语医学的录音录象。在学生听力理解的基础上,英语教师帮助学生分析总结固定的表达方式,让学生记忆并模仿操练,练习口语。

4.医学英语写作:包括摘要、论文、综述、病历、病例报告等各种文体的写作。七年制医学生毕业论文要求是全英文的,如果没有扎实的英语写作基础以及相应的医学英语写作知识的了解,他们是很难完成毕业论文的。教学过程中可根据实际情况确定教学方案,笔者所任教的七年制学生是三年级下学期学习医学英语写作的,他们刚接触了一点医学基础知识,要在这个阶段实施英语医学论文写作几乎不可能,教学过程中只能通过一些范例阅读让学生了解其格式并将一些常用句型归纳总结,让学生模仿写作或者通过翻译练习让学生掌握其写作技巧。

三、医学英语课程教学的实施根据新的《大学英语教学课程要求》,七年制医学生医学英语听、说、读、写、译各方面的能力都要求较高。据了解,一般七年制医学生的英语总共上三年,前两年学习普通大学英语,后一年学习医学英语,要在这一年的课堂教学中囊括所有各方面的医学英语教学很难。笔者建议可做如下安排:第一学期前半学期先把构词法和基本词根教给学生,同时布置他们课后阅读相关的文章,教师在课上只需答疑解惑,后半学期结合阅读的文章进行翻译训练,同时把各种文体的写作格式及技巧简单介绍给学生。第二学期进行视听说的集中教学,同时,鼓励学生课外从网上和相关的英语专业杂志上获取医学研究新进展的信息,然后到班上用英语作简要报告。此外,要创造机会让学生实地演习,例如组织学生参加校内举办的国外医学专家讲学活动。4[]以上是笔者根据《大学英语课程教学要求》,针对七年制学生的培养目标,提出了七年制医学生医学英语课程设置方案,借此抛砖引玉,以期搞好医学英语教学工作。

 

【参考文献】

[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[2]黎宏.词汇教学法与英语学习者语言能力的培养[J].外语界,2005,第二期:62-67.

[3]戴月兰.医学英语词汇教学探讨[J].山西医科大学学报,2005,第6期:665-666.

[4]秦志红.1996.“关于医学院校专业英语教学的设想”[J].《南京医科大学学报》第16卷:48-52.

 

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