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摘要：随着全球经济一体化进程的加速,随着中国经济又好又快的持续发展,中国对医学人才的英语应用能力要求日益提高。通过课文整体教学,强调背诵,增加积累,培养语感,练习模仿,鼓励张口,复述课文,积极探索先进实用的教学方法;大胆尝试英语教学改革,提高学生的听、说、读、写能力;逐步培养学生的自学能力,提高学生的学习效率,以培养出更多的具有英语应用能力又符合国家需要的医学高职、高专毕业生。

1　了解要求适应现状改革创新教育部高等教育司在《高职高专教育英语课程教学的基本要求》一书中指出,高职高专教育英语课程教学的教学目的:经过180~220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料。在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础[1]。众所周知,学习英语的最重要也是最终的目的是让学生具有一定听、说、读、写、译的能力。但实际情况是,经过小学、中学乃至大学的十几年的英语学习,大多数学生根本没有熟练地掌握英语,听不懂、不会说、看不懂、写不出、译不出,只会应付一些考试,根本不能达到高职高专学生的培养目标。21世纪是充满机遇的时代,又是富于竞争的时代。21世纪的竞争,首先是人才的竞争。随着全球经济一体化进程的加速,随着中国经济又好又快的持续发展,我国对各类人才的英语应用能力的需求日益剧增。然而,现行的英语教学方法、手段等与高职学生的培养目标定位不相适应,矛盾日益凸现出来。大胆尝试并进行英语教学改革、提高英语的教学质量和教学水平已成为高职高专院校英语教学急需解决的问题。

2　强调背诵重在积累培养语感大量背诵古文是过去人们学好汉语的常用方法。古人云:“背会唐诗三百首,不会作诗也会吟。”现代语言学习的理论也表现出“背诵和积累在语言学习中的重要性,大量的语言输入可为语言的输出创造条件”[2]。教师在教学中应要求学生养成记笔记的习惯,让他们随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文,还要他们经常翻阅和背诵,并多加模仿运用,使优美的词句和各种表达方法、写作技巧烂熟于心,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

作者现在使用的教材是复旦大学出版社的《21世纪大学实用英语》,每个单元课文的A部分都有要求背诵的段落,对于这些段落,要求同学必须背诵。具体做法是把每个班的学生分为若干个小组,每个小组6~8人,任命英语学习好、责任心较强的学生为组长,负责本小组同学的背书,并做出书面记录。老师在上课时间或课余时间不定期的抽查全班学生的背书情况,并把背书记录作为评判平时成绩的主要依据。渐渐地,同学们都养成了自觉背书的好习惯,从以前的“怕背书”变为现在的“爱背书”,每次走进教室,都能听到悦耳的琅琅读书声。通过背书,同学们提高了英语学习的兴趣,培养了自己的整体的语感,参加每学期举行的全国高等学校英语应用能力A级或B级的测试,及格率有了显著的上升。除此之外,还帮助同学们策划成立了《英语诵读协会》,定期组织活动。活动每半个月举行一次,每次由协会的一名成员主持。主持者可以推荐一篇经典文章,然后全体会员共同阅读、欣赏并背诵部分段落,讨论其主题以及现实意义;也可以通过VCD或CD观看经典的英文电影或电视剧,然后进行模仿,分角色排练扮演其中的某一幕或某个小片段;也可以进行集体活动,去参加每周末三峡广场的英语角活动,和各种职业、各种年龄以及各种国籍的人进行对话,提高运用英语的交际能力。

通过上述英语教学活动和课余活动可以了解到,英语的运用能力贵在多体验、多实践、多参与、多创造。正如丹麦语言学家叶斯帕森所说:“教好外语的条件是尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水;学生必须泡在水里并感到自由自在,这样才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中”[2]。因此,学生除了课堂所学的知识外,还要参与丰富的课外活动,使其增长知识、开阔视野,以达到运用自如的目的。

3　分析结构列出提纲练习模仿语言和思维相互影响,Kaplan(1966)指出,来自不同文化背景的学生在第二语言学习中,采用不同的书面语模式,这是由于受到了母语的负面干扰。就中国学生而言,主要反映在书面语和口语中存在大量的汉式英语(Chinglish)。英语教学应注意学生英语思维能力的培养,通过对英汉思维方式的对比,使学生了解英语思维模式,逐渐克服母语的负面影响,写出地道的英语文章。由于学生的阅读能力和语篇知识能力对英语写作存在着间接影响,笔者建议在课文阅读教学中贯穿语篇知识,让学生充分了解语篇中句与句、段与段的衔接,诸如照应(reference)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、连接(conjunction)以及词汇衔接(lexical conjunction)等连词的应用;同时,通过让学生找出段落的中心句、文章的主题句,把握中心思想和重要细节,帮助学生理清语篇脉络和结构,列出文章的提纲。在此基础上,由教师给出一个话题(topic),并列出几个关键词,让学生根据已知信息联词成句,联句成段,联段成文,从中培养学生的语篇衔接能力,掌握英语语篇布局的方法[2]。此外,给学生提供典型的范文,让学生进行仿写练习。教师可以通过范文向学生介绍文章的结构和格式,让学生了解不同文体的写作格式和风格,甚至还可以向学生提供一些常用的套句,以增进语言的得体性和有效性。其间,让学生适时地进行仿写练习,由教师批阅后,及时发现问题并及时向学生反馈信息。通过上述教学方法,让学生们掌握不同体裁的文章结构和写法,英语的书面表达能力会有明显的提高。

4　鼓励张口启发诱导复述课文首先,在开始上课前,要求同学们轮流准备一个3 min的自由讲演或作值日生报告(duty report),内容不限。虽然只需讲短短的几分钟,但做讲演的同学往往要花几个小时或几天进行准备。他们会认真思考如何选题才能吸引同学们的眼球,如何反复练习才能在台上说得清晰流利。同时,通过角色互换,同学们也深深地体会到了老师上课的不易,在课堂上学习更加认真。起初,大多数同学害怕说英语时会犯错误,他们害怕发音不标准、语法不准确、语速不合适等等,此时教师就应鼓励他们放下思想包袱,克服心理障碍,尽量不在当时指出存在的问题,以培养他们的自信心,养成良好的用英语进行日常交流的习惯。渐渐地,同学们都不再害怕出现错误,而是踊跃地争取每一个可能的机会展示自己,值日生报告的内容和形式都更加丰富多彩,提问、对话、表演、讨论、做游戏、猜谜语、唱英语歌曲等。笔者适时把同学们的这股说英语的热情转换到对课文的理解和复述上。鼓励同学们勇于张口,用自己对课文的理解来诠释课文的意思;而不是去背诵和简单重复课文中的一些重点句子和关键的细节。复述课文需要同学们发挥想象、发表评论、提出见解,这当然也需要同学们拥有流利的口语表达能力;因此,它是一种非常实用的提高同学们英语思维能力和口语表达能力的有效方法。通过这些有益的活动和复述课文,同学们在课堂上也变得异常活跃和积极。争相举手发言,学习英语的兴趣和热情日益浓厚,口语表达能力和听说能力得到了一定的提高。

5　因人施教学会学习培养能力作为一名负责任的英语老师,应该经常和学生进行深层次的思想交流,了解学生内心的真实想法,帮助他们树立适合自身特点的短期或长期目标。因此,这就需要老师因人而异,因人施教,将课程学习目标和个体学习目标有机结合,及时反馈,使他们不断体验到在追逐目标和过程中所取得的成就感。同时,老师应尽可能多地提供机会,让学生接触真实的语料,深入地了解英语这一载体所承载的丰富的英美文化,以及英语作为一门国际性语言在我国与世界的联系当中所发挥的重要作用,提高其运用和欣赏英语的能力,多方位地提高其学习英语的兴趣[2]。此外,教师应转变传统教学观念,实施以学习者为中心的教学方法,在“授之以鱼”的同时更应该“授之以渔”,不应该仅仅是知识的传授者,更应该做学生学习能力的培养者。让学习者成为自己学习的主人,培养他们的创造性思维能力和独立自主的学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。