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医学院校的大学英语教师网络教学模式的重要性分析

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-02-20编辑:huangtian2088027点击率:2856

论文字数:3423论文编号:org201202202130107744语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:大学英语改革教师角色转换医学院校

摘要:本文就大学英语教学中的网络教学进行了一定的研究与分析,同时就网络教学在大学英语教学中的重要性作出了自己的推断。

 医学院校的大学英语教师网络教学模式的重要性分析

 

摘要:目前,我国大学英语正进行着深度的改革。以学生为中心的网络教学模式改变了英语教师在教学中的主导地位,为更好地开展教学活动,英语教师需要转变自身的观念和角色。在医学院校里,英语对医学生具有特殊的重要性却仍然因为是基础课而未得到真正意义上的重视,因此医学院校的大学英语教师更应该在网络教学的支撑下,结合学校和学生的实际情况,做好课程设计者和教学任务实施者,学生学习过程监督和评估者,自身素质提高的促进者以及教学过程中的学习者和研究者,更好地促进教学和科研水平的提高。

 

关键词:大学英语改革 教师角色 转换 医学院校

 

目前,我国大学英语教学改革与创新正进行得如火如荼,教育部高教司于2004年1月正式启动了《大学英语课程教学要求》。这一要求指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,因此,其教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展。这种教学模式使得传统模式中教师的主导地位受到挑战,教师由知识传播者、灌输者转变成学生学习知识、主动构建知识的帮助者和促进者。新的教学模式要求教师重新定位自己的角色,这样便对大学英语教师提出了新的要求和挑战。而在医学院校里,英语由于既对医学生相当重要却又只能在医学院校里处于基础课程的尴尬地位而有着特殊性。本文拟对网络教学环境下医学院校里大学英语教师如何转换角色进行探讨,同时也试图思考在网络教学的支撑下,医学院校大学英语教师在语言教学中的如何客观定位。

一、医学院校里大学英语教学现状和大学英语教师角色英语是进行国际交往的重要工具,近年来我国医学界的国际交流日益频繁。医学生不仅在学习期间需要学习英语并达到一定的程度,在日后工作中更离不开英语,英语能力已成为医务工作者必须具备的素质条件之一,成为医学工作中必不可少的一种工具。英语在医学生的学习当中有着如此重要的地位,但是目前我国大部分的医学院校里,大学英语的教学却仍然处于因为是基础学科而难以获得大力重视这样比较尴尬的地位,也面临着许多问题。例如:由于社会仍然存在对四、六级证书的普遍认可,这种导向作用造成了学生对语言实际运用能力的忽视;在课堂上,以教师为中心的教学模式依然未发生根本性变化,这种模式在一定程度上压抑了学生的学习积极性;同时,很多医学院校选用的英语教材内容单调,课文内容脱离实际。

目前,大部分医学院校所采用的教材的语篇都以人文类主题为主,科技类著作语篇数量不多,医学主题就更少,它们并不能完全适应医学生对英语的实际需求;此外,课程设置单一化,由于医学院校的英语教学依然是公共英语教学,学生很难选修到文化交际等方面的课程。基于这样的现状,我们可以看出,很多医学院校里,英语教学还采用传统的填鸭式教学,通常采取大班授课形式,教师讲解占据课堂的大部分时间,师生缺少互动,气氛沉闷。教学以教师为中心,教师扮演着知识灌输者与课堂统治者的角色从而导致学生被动地学习,英语交流的实际能力较差。同时,教师还是知识的权威,忽视了对学生创造性的培养。在填鸭式教学中,教师被视为是课堂上的绝对权威,学生往往只是被动地接受教师传递的信息,忽视了学生创造性的发展。在医学院校就更是如此,医学生绝大部分时间都在学习自己的专业课程,对文科知识原本就兴趣不大,因此,课堂气氛的沉闷使得很多学生对英语失去了信心和兴趣。较之传统教学模式,目前大学英语教改朝着网络教学的方向发展,其特点主要是不受时空的限制,将传统课堂教学的以教师的教为中心,转变为以学生的学为中心,真正使教学过程变成了以教师为主导、学生为主体的教学过程。这就促使教师必须根据网络教学的特点重新定位自己,在教学中演好角色,医学院校的大学英语教学也不例外。

二、医学院校大学英语教师角色的转变“角色”一词源于戏剧,这一概念现被广泛应用到社会学和心理学的研究中。教师角色是指教师在教学环境中形成的行为规范和行为方式的总和。作为网络教学的理论支撑之一,建构主义学习理论强调以学生为中心,教学的任务就是帮助学生提高自己的认知能力,而教师是学生学习过程中的积极参与者,是学生学习的帮助者和促进者。这就要求大学英语教师必须随着大学英语教学改革的不断深入和《大学英语课程教学要求(试行)》的实施,更新教育理念,而医学院校的英语教师,就更应该在此基础上,结合本校教学实际和学生情况,在以下几个方面思考其角色的转变。

1.课程设计者和教学任务实施者英语教师应按照教学大纲的要求,结合学生的实际情况,设计制定出每学期听、说、读、写等技能总的学习任务,让学生明确哪些任务要求在课堂上进行,哪些任务适合课后或通过网络自主学习;教师还应根据医学生专业的特殊需求,设计切实可行的学习任务方案,并考虑学生的个体差异和目前语言知识水平差异,帮助学生进行各阶段的学习设计,使其能够达到最佳的学习效果。在课堂上,教师必须创造出活跃的气氛,给予学生自由交流和表达的机会,鼓励他们相互交流、相互合作。因此,在教学设计中,英语教师应采用恰当的策略激发并长期维持学生学习英语的动机和兴趣。教师在丰富课堂教学的信息含量和质量的同时应努力创设真实的语言情境,最大程度上建立学习英语与实际生活的联系,全面提高学生学习语言、了解文化的实际运用能力。新的教学模式提倡传统与非传统课堂互动形式相补充,为英语学习的交互活动提供更广的发展空间。教师可利用网络提供的交互手段,帮助学生产生对知识的多角度思考与全方位意义建构,教师也能及时了解学生的学习情况,调整教学策略,从而促进师生之间的关系,相互鼓励,教学相长。

2.学生学习过程监督和评估者为及时了解学生动态学习过程,教师可发挥传统课堂教学中面对面的讲授和作业反馈优势,也可通过网络多媒体的系统操作记录学生课外自主学习的情况。通过对学生学习过程的检查、监控、激励和指导,帮助学生掌握和应用各种学习策略,培养学习者的自我监控能力,真正成为学习的主人。在教学中,学生期待着教师能及时对他们的表现给予反馈,因此教师还必须扮演评估者的角色,在做评估时注意多做正面的评价,并给予学生更多的理解和关爱。

3.自身素质提高的促进者教师自身素质的提高分为两个方面,一是专业水平的提高,这不仅指教师教学水平的提高,同时也包括自身学术专业的发展,这就要求教师不断关注学科发展和科研发展;二是综合素质的提高,教师应全面提高自己各方面的能力,要以扎实的知识教育学生,更要以人格魅力影响学生。此外,教师应能较熟练地操作计算机,掌握网络技术和多媒体技术;对于医学院校的大学英语教师而言,还有很重要的一点便是要不断加强自身医学专业基础知识的学习,现在很多医学院校的英语教师都鲜有医学背景,很多都是学文学、翻译方向的,可以说对医学知识接触并不多,这势必会影响到教学。

笔者曾在任教的班级中做过一项调查,调查显示,学生对有着样医学背景或者是在教学中能结合他们的专业讲授的英语教师更加受欢迎,因此,非医学专业的英语教师应加强医学知识的学习,对医学英语更应当加以重视。同时,该调查还显示,教师若能在完成大学英语教学的同时,开设各种相关的英语文化课程,将会受到学生的欢迎。这些都需要英语教师在完成教学任务的同时,不断督促提高自身素质,不断地完成科研和教改任务,以轻松应对各种挑战。在当今信息爆炸的年代,学生学习英语途径更多也更快捷,这就向英语教师提出了新的挑战。作为知识的传授者,教师应在课程的讲授中不断学习和提高,才能适应新时期大学英语教学的要求。大学英语教师只有不断探索、调整,才能实现新要求下的角色转换。而医学院校大学英语教师则应该从实际情况着手,结合医学生的特点和学校英语教学的特殊情况,面对网络教学环境对教师角色定位提出的新要求,真实定位自己的角色,加强自身素养,才能更好地开展教学和科研工作。

 

参考文献:

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[2]蔡基刚,武世兴.引进多媒体网络技术,改革传统的教学模式[J].外语界,2003,(6).

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