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提高医学生英语水平的方法

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-03-04编辑:apple点击率:3259

论文字数:3346论文编号:org201203041719138889语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:医学生英语

摘要:本论文探讨了我校医学生大学英语后续教学现状,对医学生了解在大学英语后续课程的调查与结果分析,开设医学生大学英语后续课程的对策,重视医学生自主学习能力的提高。

提高医学生英语水平的方法

 

 

关键词:医学生;英语

 

 

大学英语后续教学指大学生在完成基础阶段教学,达到大纲规定的基础阶段教学目标后而开设的高年级英语教学,旨在进一步提高学生英语水平,获取并掌握专业书刊的英文信息和基本技能,以英语为工具参加社会实践和学术交流[1]。根据教育部颁布《大学英语课程教学要求》(试行),大学阶段的英语教学分三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等院校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。各高等学校应根据本校实际情况,确定教学目标,并创造条件,鼓励学生根据自己的学习情况,向较高要求或更高要求调整自己的学习目标。成都医学院作为四川省的省属高校,要实现我院制定的“省属一流,国内知名”的高等医学本科院校的发展目标,外语教学的质量和水平无疑是衡量办学水平的重要的指标之一;同时也是适应我国高等教育新的发展形势,深化教学改革、提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要;也是提高我校医学生职场竞争力,提高学校就业率的需要。但是,目前我校医学生大学英语后续教学现状极不乐观,值得深思;也需要采取措施改变目前的状况。

 

1 我校医学生大学英语后续教学现状
1. 1 教师教学任务重,教学效果有待提高
由于我校刚从部队转制为地方院校,学校的办学规模、办学思路、教学管理等方面还处在不断地摸索、调整、适应的阶段。在大学英语教学上,外语教研室16名教师承担了学大学英语1、2年级的全部教学任务,学生共3000名左右,最小的班有学生40名、最大的班有150多名学生;班级大,教学效果较差。从教师教学任务上看,每个教师承担2、3个班的教学,每周有12节课。所以教师的教学任务较重,教学质量和效果也受到了很大的影响。
1. 2 教学管理不完善,设备落后
我校医学生的大学英语课只在第一、二年开设,英语选修课开设很少,全校只有3、4门课程供几千名学生选择;专业英语选修课更加少之又少。在教学管理上,也存在有待完善的地方。学校未能把英语后续教学纳入正常教学计划,教学管理不规范,没有统一计划、统一要求。教学场地不足,语音室教学设备陈旧,教学效果差。有关职能部门对选修课的管理仅局限于学生选课、任课教师成绩报送和学生对教师评价方面,而对教学质量缺乏比较具体的管理措施。
1. 3 师资不足,教师缺乏积极性
首先,师资力量薄弱,部分从事双语教学的医学专业课教师都是从本专业的英语较好的教师中挑选出来,缺乏英语语言教学经验,而且语音和语调有待提高;从事英语教学的教师由于受专业的限制,达不到医学专业英语教学的要求。其次,学校的师资培训工作也有待加强。目前,学校没有设置职能部门对教师培训工作进行专业化的管理,特别是对过去曾经为学校发展作出了较大贡献的工作年限比较长的教师,而是强调引进外校的高学历人才;而且在很少的培训、进修机会中,也向专业课倾斜,对外语教师不冷不热。再者,目前学校对选修课缺乏相应的报酬支付办法,教师基本上是义务劳动,只是为了自己的兴趣而开设选修课,教师在教学中也就缺乏积极性,进一步导致师资的缺乏;选修课开设缺乏整体性、系统性,在教材上也出现了质量不高,缺乏知识的连贯性和系统性的情况。
1. 4 医学生选修课学习态度需进一步端正
有较大一部分学生选择选修课时,更多地考虑该课程任课教师管理是否严格,教学内容是否轻松有趣,考试是否很容易通过,学分是否容易得到。学生倾向于选择那种上课轻松、最好是能够不去上课、考试又容易过关的课程,而对有一定难度、需要投入一定精力的课程则是“敬而远之”。另一方面,大部分学生四、六级一通过,英语基础阶段课程一结束,就把外语书籍束之高阁,有些学生甚至还没有毕业,英语书就丢得无影无踪了。而有些要考研的学生直到决定考研时,才匆匆忙忙重新复习,但对英语已感生疏,加之缺乏自主学习能力或方法不当,因而成绩不理想。如果开设大学英语后续课程的话,我们将使医学生的外语学习5年不断线,保持了外语学习的连贯性。
以上现象的出现导致了医学生语言应用能力差,在完成1、2年级英语学习后,到3、4年级出现断层,使学生未能达到大纲要求的“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”大学英语教学目标。走向社会的毕业生外语技能普遍不能适应工作的需要,很多仍是高中阶段的“哑巴英语”,听力方面更是“朦朦胧胧”,专业方面的文章阅读困难,写作能力只能局限在四、六级考试范围内,而且是套用准备四、六级考试时的范文框架,对专业应用文(如英语病历、查房报告、论文摘要等)则无从下手。同时原有英语水平因英语断层而下滑,导致英语能力减弱,制约了今后科研能力的提高。

 

2 对医学生了解在大学英语后续课程的调查与结果分析
为了了解我院医学生对大学英语后续课程设置的真实意见,为大学英语后续课程的开设提供有价值的参考信息,笔者组织了一次问卷调查,调查对象是我院2005级医学临床、护理、检验、药学、心理学等4个专业125名学生,发放问卷全部收回,都是有效问卷。现对调查结果分析如下。
2. 1 大学英语后续课程开设必要性
调查结果显示, 55%的同学认为大学后续课程很有价值, 33%的同学认为有价值,只有3%的同学认为根本没有价值。大学英语后续课程对专业课程学习的作用调查结果为,23%的同学认为很有帮助, 54%的同学认为有帮助,也有2%的同学认为有负面影响。以上数据分析表明绝大多数医学生都有强烈的愿望参加大学英语后续课程学习。
2. 2 医学生参加大学英语后续课程学习的目的
2. 3 医学生大学英语后续课程教学形式和开设时机
50%医学生认为大学英语后续课以选修课的形式开设,33%医学生认为可以作为必修课,其余医学生认为应该采用讲座的形式进行。关于大学英语后续课程的教学形式调查结果显示, 49%医学生认为大学英语后续课程以学生自主学习为主,教师进行辅导; 40%医学生认为应该以教师讲授为主,学生自主学习为辅;只有少数医学生认为应该采用教师讲授或者学生自主学习;反映了现代医学生自主学习愿望和能力的提高。
54. 8%医学生认为,大学英语后续课可以从大学2年级下学期开始, 37. 3%医学生认为应该从大学3年级开始,而7. 9%认为从大学4年级开始。
2. 4 医学生期望提高英语能力
在大学英语后续课有关的听、说、读、写、译等能力方面,65%医学生主要想提高自己的口语能力, 26%医学生想提高阅读能力, 22%医学生想提高听力能力, 20%医学生想提高翻译能力。

 

3 开设医学生大学英语后续课程的对策
笔者认为,我院医学生开设大学英语后续课程应该从以下方面入手。
3. 1 加强师资培训,提高教师队伍素质
学院除了鼓励教师自我学习、自我提高外,需要加强教师队伍的培养。针对外语教师开展普及型的医学英语课程培训,掌握医学基本常识;针对医学专业教师,开设英语教学方法、英语口语课程,提高英语综合能力。鼓励教师利用寒暑假等业余时间进行进修,报销一定金额的培训费用。同时,开展合作办学,有计划地送青年教师到国外学习。
3. 2 完善教师分配制度,鼓励教师开展大学英语后续课程教学
学院职能部门应完善教师分配制度,把教师的后续课程教学工作量纳入教师薪酬计算范围,并作为教师评优、评先进等方面的指标,从而激励教师积极参加大学英语后续课程教学。
3. 3 加强大学英语后续课程的教学管理,为教学提供有力后勤保障
学院需要更换部分陈旧的设备,同时完善语音室的管理,为大学英语后续课程教学提供物资基础。开设大学英语后续课程时,采用选修课的形式,从大学2年级下学期,最迟在大学3年级上学期开设。课时不能太少,一学期至少要保证40学时。教务部门应加强对教学秩序的监管,检查医学生的出勤情况。
3. 4 及时反馈医学生评价结果,促进教师教学质量的提高目前,学院的医学生对选修课教师评价结果只有教务处知道,没有及时反馈给任课教师,不利于任课教师改进教学,提高教学质量。因此,教务处应该把医学生教论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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