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[摘要]以培养高素质的医学人才为目标,本文从转变教学观念,改进教学模式,创新考试评价体系,以及把课堂教学及课外活动紧密结合等方面,探讨了医科大学大学英语教学模式的改革。
[Abstract ] in order to cultivate high quality Medical talents as the goal, this article from the change of teaching concept, teaching mode, innovative examination and evaluation system, and the classroom teaching and extra-curricular activities such as close together union, discussed Medical University College English teaching reform.

[关键词]大学英语;教学模式;素质;医学人才

大学英语教学在我校有光荣的历史。在军校时期,我们的教学工作曾经得到同行的广泛认可,我们学生的四级考试曾经多年在广东名列前茅,我们的教学成果在全国范围会议上得到介绍,很多院校来我校学习取经。在这方面,我们给我校的发展做出了重要的贡献。
随着英语教学理论的飞速发展,数字化时代的来临,大学英语的教学被推向了一个新的阶段。全国大学英语在新的历史背景下轰轰烈烈地开展起来,目前的大学英语教学已逐步由培养“应试能力型”向“运用能力型”过渡。在教学实践中,以前传统的注重“听、读”能力的教学模式也在向注重“听、说、读、写、译”能力的培养方向转变。2004年6月,教育部大学英语教学指导委员会,完成的新的《大学英语课程教学要求(试行)》就是在新的理论指导和新形势的要求下改革大学英语教学的指挥棒[1]。在我校,要培养二十一世纪高素质的医学人才,必须适应新的发展战略的要求,实行改革创新,把我校的大学英语教学改革推向一个新的发展阶段。

1改变教学理念
将以阅读理解为主的教学思想转变到以听说为主的教学思想,全面提高学生的综合应用能力。随着大学英语从小学到大学改革的逐步深入,尤其是国内英语教学从理论到实践的飞速发展,英语教学的思想发生了翻天覆地的变化,传统的结构主义教学思想所孕育出的“语法翻译法”逐渐过渡到功能主义思想所产生的“交际法”。语言教学的目的被明确地定位到培养学生的应用能力。大学英语的新的教学大纲也是以此为依据,明确描述了“听、说、读、写、译”5种能力中“要特别注重视听说能力的培养”。因此,改变传统的教学理念,既是时代的呼唤,也是教学实践的需要。

2改革现在的教学模式
将教师、课本、粉笔、黑板与学生,老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。新的教学大纲与以往的相比,其显著特点是大纲中专章提出了“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”,指出“模式强调个性化教学和自主性学习”。根据我校实际情况,我们坚持以课堂为主,计算机(网络)教学为辅,逐步提高数字化手段在语言教学中的实际运用[2]。随着大学英语教材的开发,老师不但要靠声音、板书等形式传授知识,还利用计算机数字化技术,把这些信息更直观地用多媒体形式表现出来,由原先的板书到直接视频教学,不仅大大提高了效率,扩大了信息量,而且内容也由老师单纯地进行填鸭式的灌输到引导性地帮助学生进行辅助学习使得学生的学习趣味性增强,同时又能保证知识要点的及时传达。

3改革我校大学英语教学评价系统
大学英语教学评价系统是检查我校大学英语教学质量的重要环节。从评价内容来看,我们要从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来,因此我们必须坚持在原来笔试考核的基础上增加口语能力的测试。口语能力的测试在我校还处于起步和摸索的阶段,我们学院积极开展这方面的探索和研究,申报的课题在学校和省级都获得了研究立项。课题结束时,我们希望我们将我们的科研成果率先在全校进行推广。从评价手段来看,我们必须从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。以往的大学英语教学,很多学校往往只注重结果即考试成绩,尤其是全国大学英语四级考试成绩,这显然对大学英语的教学带来了很大的冲击,造成了许多负面的影响[3]。随着大学英语教学的飞速发展,国内英语专家意识到这些问题,因而提出了很多改进办法。一是不再把四级考试成绩作为最终成绩;二是强化对学习过程的全程监控。在我校,我们首先改革测试的结构,既测试学生的读写能力,又测试听说能力,而且逐步加大后者的比例;其次是侧重学生学习过程的监督,加强课堂管理,将学生的平时表现和课程考试结合起来。一方面强化和学生的课堂学习,另一方面又有效地跟踪了学生的平时表现;从学习总量和质量方面都保证了教学的顺利进行。

4充分利用我校国际学生的教学优势
把大学英语的教学课堂延伸到课外,在学校的统筹下积极促进国内学生和国外学生的交流,采取多种形式扩大英语教学课堂的成果,把提高学生的应用能力切实的体现在日常生活中来。提高英语能力,通过一周几个学时的听课训练是很难达到效果的,关键是我们还应当在课外给学生创造一个良好的气氛,让他们将课堂上学到的加以运用,达到学以致用的目的。我们发动各学生组织,积极帮助他们开展英语学习第二课堂活动,这几年我们帮学生开展了各类竞赛,大大激起了学生的学习积极性,同时我们还开办了校园英语角“、英语文化月”等系列活动。这些活动丰富了学生的业余生活,更重要的是给学生们创造出了良好的学习气氛。我们学校还有国际留学生,我们积极鼓励学生与留学生开展多种活动,充分利用留学生,创造出一个真正的英语学习环境。实践证明这些努力都在丰富校园文化,尤其是营造活跃的英语学习气氛方面起到了很积极的作用。

总之,我国的英语教学改革是一项繁杂而又庞大的教学工程改革,国家、地方乃至各个大学都在这条改革之路上奋勇当先。在我们学校,大学英语的教学改革必须围绕着新的教学大纲提出的总目标,即全面提高大学生的英语综合应用能力,同时还应结合我校的实际情况,扬长避短,逐步提高我校的大学英语的教学质量。

[参考文献]
[1]大学英语教学基本要求项目组.大学英语课程教学要求〔教学大纲〕(试行)[M].北京:清华大学出版社,2004:99-102.
[2]张本慎.大学英语人才培养模式改革的探索与实践//中国大学英语教学论丛[C].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[3]Zhang Benshen university English teaching. https://www.51lunwen.org/ Must be incorporated into the track of quality education / university English teaching reform research [C]. Shaanxi: Shaanxi people's publishing house, 2000