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教学在大学英语教学中占有的比重较大，享有的资金较多，没有必要浪费这一方面的资源; ④全球化时代和信息社会需要更多高素质、高水平的翻译人员，而仅凭小范围的翻译教学根本不能满足需要，况且真正从事翻译活动的人员并不局限于外语专业毕业生，在大学英语教学中普及翻译教学可能使绝大多数学生从中受益，从而推动中国的经济和文化建设［8］。

3 课程设置模式初探

3． 1 教学目的
使学生熟悉医学英语文献的词汇、句法和语篇构成特点及不同体裁文献的惯用表达方法，了解基本的翻译技巧，并通过大量的不同体裁翻译实践，积累初步翻译经验，使毕业生将来无论是进一步深造还是从事临床或科研工作，都能更快地进入角色，满足专业发展的需要。

3． 2 教学原则
秦秀白将 ESP 教学原则概括为:①“真实性”原则，真实的语篇和真实的学习任务;②“需求分析”原则，分析“目标需要”和“学习需要”; ③“以学生为中心”原则，开展以学生为中心的各种教学活动，使学生有效理解和产出规范的专门用途英语［6］。医学翻译课程作为 ESP 理念的实际应用，在教学原则方面与上述 ESP 教学原则应该是一致的。

3． 3 教学内容
俗话说“技以载道，道器并举”，翻译理论对翻译实践的指导作用不言而喻。医学翻译课程应重点介绍基本翻译理论，同时结合医学文献的特点，关注医学文献的翻译技巧，如在医学文献翻译中如何显化语言深层的语法关系，及如何把握好“显化”度等等。从词汇层面看，让学生了解医学词汇构成的两大类: 纯医学词汇和两栖医学词汇。要抓住词根( 词干) 、前缀和后缀这三大要素的含义，帮助学生记忆。从句法层面看，介绍医学英语句式特点及翻译技巧，如被动语态的翻译、各种从句的译法和长难句的处理等等。最后从语篇层面讲，医学文献种类繁多，呈现出种类繁多的语篇体裁，如医学论文、病例报告、药品说明书、检查报告等。让学生了解不同医学文献体裁的语言表达模式和翻译技巧，教会学生如何遵循译文的规范与标准，以增加译文的可接受性; 并在课上课下进行相关的翻译实践练习，使之初步掌握各种常见体裁的翻译方法，并积累一定的经验。

3． 4 教学方法
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