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化环境中的内涵。
由于在不同文化背景下词汇使用的差异,教师在教材中应尽量介绍英语国家的风俗习惯和文化下的词汇含义,特别是结合英语词汇的民族语义及其用法,结合文化背景内容随语法进行讲解,或指明其文化意义,或指明其运用的文化规约。还可以有意识地进行中英词汇文化对比,特别注意他们的文化差异,克服词汇使用上的不当或错误。
第二,在讲解课文或作品时,先介绍有关的社会文化背景和作品的文化内涵。将语言运用的特定背景介绍给学生,这样既培养其目的语感受,又提高其目的语输出的背景知识。这需要实际交际语言外其它方面的知识传授,使学生对目的语的接收不是单向文字性的,而是综合其使用者思维方式和文化的多源立体性的。学生知其然,也知其所以然。只有了解作品的文化内涵,才能更好地理解作品。对一些介绍外国地理、历史或伟人的文章,可采用“文化旁白”等方法,给学生尽可能多的补充文化知识和介绍。学生了解的相关背景知识越多,就越能克服交际中的文化冲突现象。
第三,利用“真实材料”,引导学生感受语言之外的文化知识。我们应把文化教学贯穿到外语教学的各个阶段中去,确定每一阶段文化教学的侧重点,使文化教学成为外语教学的有机组成部分。
教师要向学生提供外国文化的信息,尽量多利用教材中的文化素材,向学生展示英美国家独特的社会风貌,揭示与之相关的思维方式、社会规范、道德准则和价值观念,使学生能在不同的场合下正确表达自己的思想。学生通过语言形式的学习,掌握语言能力,通过文化语境导入,掌握交际方式。
在引导学生学习原版文学作品或报刊文章时,要注意让学生了解有关文化背景知识。文学作品和报刊文章是了解民族文化的最生动最丰富的材料。阅读文学作品和报刊文章,也是了解当前社会各阶本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。