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摘要:专门用途英语 ( ESP)是英语语言教学领域的一门分支学科 ,而商务英语则是 ESP中最活跃的分支。近年来 ,随着世界经济和国际贸易的发展 ,商务英语在我国得到了迅猛发展 ,并且普遍进入了高校英语专业课程之中 ,成为培养外语复合型人才必不可少的课程。在 ESP课程中 ,课程设计是最能体现课程特点的部分 ,它是基于教学理论和原则而产生的。本文以商务英语的理据及特征为依据 ,探讨英语专业商务英语课程设计的原则。
     经济全球化和中国加入世贸组织给我们带来了巨大的发展机遇和严峻挑战。逼人的形势不仅要求我国企业在国际经营活动中必须遵守国际商务规则和惯例 ,同时对国际商务从业人员和在校学生的专业知识和外语素质提出了更高的要求。形势的变化势必本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供影响到高校英语专业课程的设置和教学。为了适应新形势的需要 ,近年来全国已有近 400所高校相继开设了商务英语专业[ 1 ],而更多的是在英语专业课程中开设商务英语课程 ,旨在把国际商务专业知识与英语技能相结合 ,培养通英语懂商务的复合型、实用型人才。但是 ,商务英语在我国起步较晚 ,在高校为英语专业学生系统开设商务英语课程的历史更短 ,教师实践经验相对不足 ,缺乏针对性的教材 ,也没有现成的教学模式可参考。而且 ,商务英语教师不仅有着课堂教师的基本职责 ,还应肩负需求分析、 课程设计、 教材建设、 教学评估等责任。在商务英语课程中 ,课程设计是最能体现课程特点的部分 ,它是基于教学理论和原则而产生的。因此 ,探讨和研究商务英语课程设计和教学有着重要的意义。
　　一、 商务英语的理据及特征
    商务英语 (Business English)或商务用途英语 ( English for Business Pur poses)是从普通英语 ( Englishfor General Purposes, EGP)分离出来 ,构成专门用途英语 ( English for Specific Purposes, ESP)的有机组成部分 ,在学术界被普遍认为是 ESP的一个分支或种类 (Variety)[ 2 ],而且是目前 ESP中运用最广、 发展最快的领域[ 3 ]。因此 ,商务英语无法脱离 ESP的发展背景而孤立存在 ,对其研究也必然遵循 ESP的理论框架。 
   许多学者对 ESP的定义[ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]可看作是一个涵盖性术语 ,包括了两个重要分支 ,即以学术为目的的英语 ( English forAcademic Pur poses, EAP)和以职业为目的的英语 ( English for Occupati onal Pur poses,EOP)。这种二分法的划分主要是以学习者的最终语言所用目的和语言环境为主线的。EAP指用以完成学业或进行学术研究交流所使用的英语 ,学术性强 ,通常指非本族语者在大学学习所需要的语言和技能。EOP指从事某一行业工作所使用的英语 ,实用性、 专业性较强 , 在某种意义上 , EOP涵盖了所有与工作相关的英语。Jordan[ 7 ]认为 EOP是 ESP以下的一个分支 ,但是与 EST ( English for Science andTechnol ogy) 和 EAP有所区别 ,他将 ESP分为 EAP, EST和 EOP三个分支。同时 , Jordan还将 EAP进一步分类为 EGAP ( English for General Academic Purposes)和 ESAP ( English for Specific Academic Purpo2ses) ,而商务英语则被归为 EOP本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供的分支之下。根据这一分类标准 ,商务英语也可以恰当地分为两类 ,一般商务用途英语 ( English for GeneralBusiness Pur poses, EGBP)和专门商务用途英语 (English for SpecificBusiness Pur poses, ES BP)[ 8 ]。EG BP主要针对没有商务工作经验的在校学生和刚涉足商务活动的学习者。虽然它也以商务为背景 ,但没有专门的商务用途 ,课程设计近于普通英语 ,主要是语言技能加上一般的商务背景知识 ,着重培养学生在一般商务环境中使用语言的能力。我国各院校开设的商务英语课程即属此类。ES BP是指已有商务工作经验或经历的学习者使用的英语。各类商务英语培训机构或企业为在职人员开设的英语培训课程属此类。这类课程的特点是 ,学习者是从事某一商务领域工作的专业人员 ,熟悉本专业知识 ,有一定工作经验 ,因此 ,课程需要精心设计 ,专门为某特定目的服务 ,所关注的是特定目的语言技能 ,所涉及到的是具体商务交际活动和情景 ,学习者所接受的是强化性的训练。随着国际商贸不断发展和活动范围日益扩大 ,商务英语的内涵变得越来越丰富,使用范围越来越广泛。商务本身是个极为广泛的概念 ,同时更是一个跨学科的领域 ,它包括了一切与商务相关的领域 (经济、 贸易、 管理、 法律等 ) ,涉及的知识广博而又精深。商务英语可理解为以服务于该领域商务活动内容为目的 ,集实用性、 专业性和目的性为一体 ,为从事商务活动者所共认和接受 ,并具有较强社会功能的一种英语变体。商务英语专家 B rieger[ 9 ]曾指出商务英语范围主要包括语言知识、 交际技能、 专业知识、 管理技能和文化意识等核心内容。对于具备“ 专业知识 ” 的学习者 ,包括 Hutchins on &Waters[ 10 ]和 DudleyEvans & St John[ 8 ]在内的许多学者均不主张将 ESP和专业内容联系起来进行教学。但是 ,对于中国高校英语专业商务英语学习者来说 ,他们本身不具备“ 专业知识 ” ,所以 Brieger提出的商务英语学习内容还是必要的。从语言载体的角度来讲 ,商务用途英语是商务环境中应用的英语 ,归属 ESP,因为它具有 ESP研究领域共同的要素 ,如需求分析、 大纲制定、 课程设计和教材建设。如同其它 ESP,商务英语是一种特别的语体 ,强调的是在特定环境下的特种交际 ,但又有别于其它 ESP。它通常是某个特别工作或行业相关的特定内容与一般有效沟通能本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供力相关的内容的结合[ 11 ],它有两个明显特点:一是学习者有明确的目的 ,应用于特定的职业领域;二是有特殊的内容 ,即涉及与该职业领域相关的专门化内容。Jones Hughes[ 12 ]认为:商务英语和普通英语不同之处在于教学目的和教材内容。普通英语教学的主要目的是让学习者熟练掌握英语这门语言 ,而商务英语教学虽然也重视如结构和功能等语言基本方面的训练 ,但其教学重点却在商务环境。关于 ESP课程 , Hutchins on andWaters[ 10 ]认为: ESP是一种课程内容和教学方法方面的决策基于学习者学习目的语言教学法。按此定义和性质 , ESP是与 EGP相对而存在的 ,它是一种新的语言教学方式 ,而且是一种以学习者为中心的教学方式。更具体说 ,它是一种语言课程教学大纲的设计原则。它以学生的学习目的和交际需求来指导教学目标、 内容和方法的选择和确定。其最终目标是培养学生在一定工作环境中运用语言进行交际的能力。由此可见 , ESP之所谓“ 专门 ” 是指“ 目的 ” ,而非指“ 语言 ” 本身。众所周知 , ESP课程涉及专业众多 ,各门课程纷繁复杂。但是各门课程有其自身的特点。Stre2vens[ 5 ]曾对其共性和差异做了分析 ,提出四个根本特征和两个可变性特征。四个根本特征为: (1) 课程设置必须满足学习者的特定需求; (2) 课程在内容上与特定的专业、 职业以及活动有关; (3) 在句法、 词汇、 话语、 语义等各层面上 ,以适合与那些特定专业、 职业及与之相关活动的语言运用和话语分析为中心; (4) 必须与 EGP有鲜明对照。两个可变性特征为: (1) ESP教学在语言技能的习得上有局限性 ,如根据需求 ,可仅限于某一技能的培养; (2) 可不按照任何预定的教学法组织教学 ,即在教学上有较大的灵活本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。