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    商务英语是目前高校英语专业中较为热门的专业方向,它反映出社会对复合型外语人才的需求,尤其是在我国加入WTO之后,我国与世界各国的经济合作和双向投资与日俱增,商务英语课程的重要性愈加凸显。商务英语最突出的特点是英语语言与商务专业知识的密切结合,这一特殊性决定了商务英语教学应定位在对学生语言能力、专业技能及实践能力的培养上。商务英语课程主要讲授商务基础知识、商务写作、商务谈判、交际技能、商务函电等内容,注重理论联系实际,旨在通过学习使学生具有独立用英语进行口头工作交流的能力,培养良好的英语口语习惯,掌握工作中常用商务英语词汇并能熟练运用。关于商务英语教学,我们应从新的角度讨论其教学依据与方法,并根据商务英语的教学特点和时代的要求,通过研究学生心理,创新教学方法,提出商务英语教学的新模式。
   一、协作性互动教学法
所谓协作性互动教学法是指以教师为主导,学生为中心,把教师讲授、师生互动和教师指导下的学生分组讨论相结合的教学方法,协作性互动教学强调一切教学活动以学生为主体,突出教学过程的互动性。这种互动不仅体现在师生之间,还要体现在学生与学生之间,使之既有双边的互动,也有多边的互动,让学生全员参与、全程参与、全方位参与。在教学中要处理好师生在教学课堂活动中的角色关系,彻底打破传统教学模式中教师“一言堂”、“注人式”、“满堂灌”的格局。教师只是课堂教学活动的设计者、参与者和引导者,以设计、辅助、建议教学过程的方式,组织学生的学习活动。在活动设计上,要切合商务主题,包括录音录像、采访、数据、任务、角色、案例、研讨、仿真、模拟、建议、提示等,有利于学生发挥想象力和创造性。在课堂上教师要善于发现问题,解决问题,巧设活动项目,使课堂气氛始终处于活跃的状态。同时应使用有效的课堂教学语言,将教学内容贯穿于整个课堂活动中,将知识以最佳的形式传送给学生,使他们在最短的时间内摄取到最有价值和最有效的信息。这样就能使学生“动”起来,教材“活”起来,课堂“热”起来,把接受性学习和运用性学习有机地结合起来,变单向教学为多向教学,变被动学习为主动学习,形成学生主体性发展的环境,真正达到培养学生商务英语交际能力的目的。

二、多媒体兴趣教学法
兴趣是最好的老师,但是东西方文化和思维方式的差异使得学生对英语学习难以产生兴趣,常常感到枯燥乏味,学英语只为了“应试”,从而导致较为普遍的“哑巴英语”现象,达不到英语教学的真正目的。因此,提高商务英语教学效果的关键在于教学过程中对学生学习兴趣的激发及学习主动性和积极性的培养。计算机多媒体技术可以把教学内容以多维方式呈现,图、文、声并茂,将视、听、说、译几项教学内容融为一体,形成图文并茂、引人入胜的课堂气氛,全面调动学生的感官,使学生不易疲劳,而且利于记忆,这会大大提高学生的学习兴趣和效率。在教师的指导下,学生根据自己的学习程度、能力和兴趣选择适当的教学软件,既动手又动脑,积极主动地探索学习。
针对商务英语教学内容的特点,教师还可以从网上收集关于贸易、金融、法律、新闻、科技等方面的信息材料,制作具有商务英语特色的教学课件。一方面,根据教学进度以商务词汇、术语、套句及写作技巧为教学重点,另一方面还应通过让学生提建议、提供资料、信息等方法,允许他们参与到课件的设计中来。这样使整个课件难度适中,同时又围绕文字、语言、音像组成三维空间,形成一种烘托学习气氛、调动学生学习兴趣的课堂环境。另外幽默风趣的教学语言、富有激情的教学神态等,也是激发学生学习兴趣的有效手段。

   三、情景模拟教学法
    情景模拟教学法就是在课堂中构建或模拟某种现实生活的真实场景,形成商务英语交际的语言氛围,把学生引人教学内容所表现的“情景”中去,创造性地学习和提高英语的交际能力和交际水平。这种教学方法真正体现了“以学生为本”的教学思想。
   情景的创设要以商务英语交流内容为背景,例如模拟商贸洽淡会、模拟商务谈判等。首先,由教师提供相关的案例资料;然后,让学生扮演贸易双方,讨论业务方案,会议流程及谈判策略;
    第三,学生充分运用所学商务知识,用英语进行具体洽谈;第四,教师公布交易结果,发现并解决问题,并让学生分析优劣的原因。这种模拟实战练习以任务为中心,培养了学生独立完成拟写询盘、还盘信件的能力,处理涉及商品销售、价格、支付、保险等问题的能力;提高发现问题、分析问题、解决问题的应变能力。学生在模拟场景中,通过不同角色的扮演,产生身临其境之感受,不但对所学内容记忆深刻,而且能够充分挖掘语言灵感,激发语言感受的灵活性,提高英语的交际技能,一旦在实际生活和工作中碰到类似的商务语境便能应对自如。

四、小组合作教学法
小组合作教学法就是将全班学生依据一定的要求分成若干小组,以活动形式来组织学生通过互动、合作来完成某一任务的教学活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。只有通过小组成员的密切合作、相互帮助才能提高团体得分,这样就将学生个体间的学习竞争关系转变为“组员合作”、“组际竞争”的关系,不但提高了教学效率,也有利于培养学生的合作意识、团队意识和竞争意识,促进学生心理品质的健康发展。在进行合作教学的同时要正确处理好与竞争性学习的关系,做到有机结合,相辅相成。营造竞争性学习的氛围也是提高商务英语教学质量的重要手段。适度有序的竞争能充分发挥个体潜能,促进更有效的合作。
在组际之间、小组内部要常常设计一些形式多样、丰富多彩的活动。比如,分组进行商务词汇接龙,要求每个学生不仅自己能接上单词,还要考虑该词的结尾字母能否让本组成员顺利接下去,只有这样才能赢得胜利。再比如教师还可以布置涉及现代市场经济条件下商务活动各方面的话题,如全球化、国际营销、技术创新、企业文化、市场竞争、经营风险、危机管理、电子商务等等,让小组成员展开实际调查,通过上网、到图书馆查阅资料等途径分别收集相关图片和资料。然后,小组成员交流、整合、加工材料,形成统一的意见或认识。最后,由每小组推荐一位代表向全班阐述小组观点并进行交流。
小组合作教学法的前提是要将学生合理分组,在分组时教师要考虑到学生的性别、性格、能力、英语基础等方面的差异,可以是学生就近组合,可以是学生按兴趣、爱好自由组合,也可以是根据任务的特点、难度指定不同性格的学生组成小组。总之,分组既要有相对的稳定性,又要有一定的灵活性,要有利于目标、任务的完成。由于集体意识和竞争意识的存在,学生对每次团队活动都会精心准备、积极参与,这能有效培养和提高学生的商务英语听说能力,发挥竞争性学习和合作性学习的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。