英语论文网

[摘要]本文作者指出了《商务英语精读》（1、2册）内容重点突出、主题鲜明、兼顾了语言基础知识和基本技能、便于师生迅速确定教学重点和教学目标的亮点，分析了内容编排上的错误或者自相矛盾的地方、对话设计的模式单一等不足，最后得出了本教材也许不是最好的，但是适用的，其教学宜采用交际教学法与传统教学法的精华部分相结合的教学方法的结论。

引言
随着我国改革开放的纵深发展，国际贸易往来日益频密，商务英语方面的人才需求是巨量的、持久的，培养这类人才就更是紧迫了。为顺时应势，许多商务英语的教材就问世了，比如：《商务英语精读》、《商务英语听力》、《商务英语口语》、《商务英语泛读》、《商务英语写作》、《商务英语翻译》、《商务英语函电》、《商务英语合同》、《商务英语谈判》、《国际商务英语》等等让人目不暇接。设有商务英语专业、国际经贸专业或相关专业的高校选用了上述大部分教材。笔者是商务英语精读课程的专任老师，对所用教材，即21世纪高职高专商务英语系列规划教材《商务英语精读》（1、2册）（禇志梅、张启途主编，清华大学和北京交通大学出版社出版）可谓非常熟悉，冒昧在此谈谈对该教材及其教学的几点感想，如有不当，请大家批评！《商务英语精读》教材的亮点本教材的编委会成员来自全国“教学改革成效较大、办学特色鲜明、办学实力强的高等专科学校、高等职业学校、成人高等学校及高等院校主办的二级职业技术学院，其中一些学校是国家重点建设的示范性职业技术学院”[1]，作为这样的编委集体智慧的结晶，该教材肯定有自己的优势和特色。

笔者认为，《商务英语精读》有以下两大亮点：
（一）内容重点突出，主题鲜明，便于师生迅速确定教学重点和教学目标。第一册书有对话、课文、阅读和练习，共4个部分（parts）；第二册书在第一册基础上增加了写作，共5个部分。两册书的每个单元除写作外，无论是对话、课文还是阅读，甚至课后练习中的口语练习和阅读理解部分，均是围绕着同一个主题进行编排的。如：对话提出一个专业问题，课文或阅读或者课后练习阅读部分则对该问题进行拓展，或详细介绍或举例说明，而口语练习要求学生围绕该主题编练对话。以第二册的第四单元为例，对话部分提出了促销这个概念，指出了广告是促销的主要手段，列举了几种广告类型；课文则进一步详细介绍了广告传单和宣传册，直接邮递，商业卡片，商务展览，广播宣传，赞助和口碑广告等有效的促销策略；随后阅读部分以形象艺术公司为例，说明促销策略的重要性；最后，课后练习的阅读部分再次强调了广告在促销中的作用，而口语部分要求编一个苏珊(Susan)和外教康茨(Kunts)之间关于营销中的促销及促销策略的对话。简而言之，整个单元就要求掌握促销这一个主题，重点了解有关促销的一系列重要概念。

（二）教材的第四部分和第五部分内容丰富、兼顾了语言基础知识和基本技能。第四部分是写作，包括订单等常用的商务信函及商务合同的结构、格式介绍及写作实践。第五部分是练习，包括口语练习、根据课文回答问题、词汇与表达、用所给短语与表达进行汉译英、阅读（包括多项选择和英译汉）。口语练习，如前面所说，是就本单元主题编一个对话，考查学生用专业英语进行交际的能力，回答问题是考查学生对所学专业理论知识的掌握，词汇与表达是考查学生对所学词汇的运用，汉译英是句子翻译，考查学生对所学词汇的运用和翻译技能，阅读部分是提高学生的阅读速度和商务英语知识的英译汉的技能，不难看出，这两部分的内容较全面，涉及到了每个单元的专业基础理论知识，语言知识和说、读、写、译的语言技能。《商务英语精读》教材存在的不足总的来说，该教材是适合商务英语专业师生选用的，但如果能避免或改善下列问题，就更好了。

（一）两册书中，主要是第二册有多处打印错误、拼写错误、语法错误，如第二册的第43页，词汇与表达的第一部分的第1题，a应该改为an，48页的hospitality suits改为hospitality suites（迎宾套房），64页的倒数第5行的who应改为that(这是必须用that作关系代词的一个特例)，89页的倒数第8行和10行的business该改为businesses（后面谓语动词是复数形式），125页的阅读倒数第2行的form很明显应该是firm（公司），127页的问题1中的venture应该是复数形式ventures,64页的倒数第6行assignment和134页的negotiation不该出现，是要求学生填写在横线上的内容。

（二）第二册还有内容编排上的错误或者自相矛盾的地方。如在16页至17页介绍了商业信函的结构，包括信头（写信人的姓名，地址和日期），信内地址（收信人的姓名和地址），称呼，正文，结束礼词，签名等，每一部分的放置位置也有规定，可在39－41页上的三篇样文中，根据其内容，看得出信函的收件者是北京的，而写信人是山东的，然而样文的信头和信内地址却全然颠倒了，原文是这样的：Beijing Advice Center123,Wangfujing St.,BeijingTel(010)12345678Fax(010)12345677E-mail:advice@advice.comDate:April 20,2005ABC Business Center106,Shengli Street,Weifang,Shandong,China正确的应该是把日期前后的内容交换一下。

（三）对话设计的模式单一。常常是对话者中有一方想了解有关XX方面的问题，而另一方恰好是这方面的专家，专家给介绍专业内容，这样给学生总的感觉与该教材前言中说的“真实场景下学习”有一定距离。课后阅读练习的单项选择答案设计太过简单，基本是文中的原句。只能当快速阅读处理以提高阅读速度，对提高阅读理解能力帮助不大。再者，教材未提供课后练习答案。虽然不给答案可激发学生自己动脑筋做题，但根据课程描述，它面向的学生主要是高中职高专的学生，还有可能是自学者，考虑到他们的学力情况，提供答案可能更好。

（四）教材课文后的注释主要是语言点的注释，如能添加一些专业术语的解释就更佳。如在第二册的33页上就32页出现的turnkey project(交钥匙工程)进行注释，有利于学生理解本概念，进而理解课文，因为turnkey project是商务英语里的一个比较重要的专业术语，但课文中只是一笔带过。

（五）如果教材提供录音磁带，在前面提到的说、读、写、译的基础上，可让学生练习听力，就能使学生的语言技能得到全面的提高。《商务英语精读》教学最宜采用的教学法笔者在教学过程中，不断地研究教材，反复做有关教学方法和教学效果的问卷调查，探索最合适的教学方法，最终得出的教学感想是：本教材的教学宜采用交际教学法为主，传统教学法的有效部分为辅的教学方法。交际法(communicative approach)是一种以交际能力理论、功能语言理论和话语分析理论、语言交际观、人本主义心理学和心理语言学等为理论基础，强调以学生为中心，培养学生运用语言进行交际的能力的一种教学法。[2]它是迄今为止影响最大、最富有生命力的外语教学法流派，对我国外语教学产生了很大的影响。在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，让学生身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。

刚开始教的时候，笔者根据教材编者在前言中提出的建议采用交际教学法：把对话和课后练习的口语练习部分结合，给学生足够的时间进行角色朗读、理解和在仿真情景下表演；先让学生仔细阅读课文和阅读部分的文本，然后叫他们回答课后问题，最后让他们自己针对课文提问并分组讨论其答案，随后老师点评，让大家对主要内容有所了解并且充分锻炼自己用英语进行交际的能力；把写作部分和口语除外的课后练习结合，单项的写作技能训练与阅读和翻译的技能训练相结合，以综合性训练为主，最后本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。