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1.1研究初一新生英语学习动机的重要性
外语教学的实践证明：毕业论文范文教学既是一个认知的过程，同时也是一个情感的过程。外语教学除了与学习环境、自身的语言学习能力、教师的教学风格及水平相关之外还与学习者本身的情感因素密切相关。stern认为情感因素对第二语言习得者的影响至少和认知因素一样大，而且往往更大（转引自施海霞，2003)。有专家曾指出影响英语学习成就的因素百分比是性向占33%，情感因素（如需要、动机、态度）占33%，智力占20%，其他因素占14%。这些数据显示，情感因素的重要性大于智力因素，可见情感因素对语言学习有关键性的影响。而动机就是情感因素中的一个重要组成部分，换句话说，若要提高英语能力，就一定要增强学习动机。初中阶段是学生学习英语的关键时期，因此，关于初中生的英语学习动机研究对英语教学实践具有重要的意义。初一新生的学习开始向抽象和逻辑思维过度，学生的认知欠缺突出表现在记忆的机械性、分析问题的单一性和片面性等方面。因此，入学适应不良是初中生常见的发展性心理问题。对于初一新生来说，主要表现为：产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；自我评价下降，产生自卑心理；注意力不集中，学习兴趣丧失，学习成绩下滑等。与此同时，如果教师教法不当，也势必会造成初一新生学习不太适应。因此，对于初一新生而言，如何以活动的形式激发学生们的学习兴趣，保持强烈的学习动机水平，促使学生们更加高效的学习就是当务之急了。

1.2研究意义
新课程标准指出：教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。此外，在情感态度的描述中还明确提到：要有正确的英语学习动机，英语学习的目的是为了沟通和表达。初中阶段是学生学习英语的关键时期，因此，初中生的英语学习动机研究对英语教学实践具有重要的意义。若教师能够创设不同的情境，激发学生们强烈的表现欲，在情境中自然而然地运用语言，激发学生们的学习动机，就能使学生的注意力始终处于集中的状态，从而使得英语学习处于一种愉快的氛围之中。在活动过程中，学生们的学习意志也会不断增强，学生们能够不断调节、支配自己的行动并试图克服困难，从而自然而然地步入英语学习的正轨。在实际的教学过程中，学生们体会到学习的乐趣、获得了学习的成就感后就会更加有利于保持较强的学习动机，并有可能创造出新的动机类型；相反，弱的学习动机将会影响学生们的学习，在体会不到学习乐趣、多次受到失败的打击后，学生们就会更加没有了学习的动力，接踵而来的是更加槽糕的学习成绩，以此形成一种恶性循环，严重影响学生们的学习。因此，如何通过“角色表演”这样的活动模式来促使学生们更好地学习英语就显得具有实际的意义。

1.3研究目标
在实际的教学过程中，两个重要的参与者是教师和学生，而我们要从学生角度出发，研究教师在课堂中如何激发学生英语学习的动机。教师的教学设计、语言、态度等都会对学生的英语学习动机产生影响。目前，在英语课堂中，部分教师仍然以加强学生的工具型学习动机为主，教学活动仍以考试为教学的终极目标。我们尝试转变教学方式，改进教师的教学模式，创设真实有趣的课堂环境，在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。“角色表演”就是一项具体的教学活动模式，活动过程中学生克服不良学习情绪，形成良好的学习态度，持续地保持学习的动机水平。长此以往，学生的英语学习动机类型能真正地从工具型向融合型转换。笔者尝试在“角色表演”活动中应用相关的外语学习动机理论作指导，试图通过角色表演这一活动引导学生确立一个正确的动机。利用调查问卷和课堂观察手段，了解该活动是否能增强学生英语学习动机、促使学生的动机水平有效维持，希望通过此项研究探讨英语学习动机问题的解决途径之一。本论文假设角色表演有助于增强学习动机。

第二章文献综述

2.1早期理论
早期的精神分析心理学家弗洛伊德认为，某些基本的生理驱力或本能促使个体以某种方式来表现行为，教育者的工作就是帮助学生控制或指导这些内驱力。后来，行为主义心理学家斯金纳认为，人生来就像一块白板，人的行为是通过操作性条件反射形成的。根据行为学派的理论，动机和学习行为可以通过改变外部强化和刺激如奖品和分数等来控制。人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯则认为，人生来就有成长和自我实现的倾向。学习、自然成熟和其他外部事件则会加速这一进程，动机就是受环境支持或阻碍的某种特定的基本需要或倾向的展现(McCombs and Pope, 2002)。外语学习动机理论有其特殊性，语言学家们对此进行了大量研究，其中加德纳等自二十世纪五十年代末对外语学习动机（主要是二语）的系统研究具有开创性和指导意义，并成为此后三、四十年外语学习动机研究的主导模式。随着二十世纪八十年代以来学习动机理论的发展，加德纳等人的早期研究不断受到挑战，许多研究者认为以往的学习动机理论研究只重视外语学习的宏观社会和文化环境，而忽视了学习动机的动态发展，忽视了动机研究与学校教育、课堂教学的紧密结合。二十世纪九十年代以来，许多研究者对此做了大量理论和实际研究工作，发表了数百篇论文，其中最有影响的是在“The Modern Language Journal”上刊登的一系列文章。奥克斯福特将这次倾向教育的变化称为“一次思想上的革命，在这次“革命”中，出现了一些与课堂教学紧密结合的动机理论及模式，其中有影响力的动机理论主要有：加德纳等(Gardner and Tremblay,1985)的扩展动机理论、克鲁科斯等(Crookes andSelimidt,1994)的动机理论、唐耶(Dornyei，2001)的外语学习动机理论和威廉姆斯等(Williams and Burden, 2000)的社会建构主义动机模式。以上所有这些有关动机的理论和研究都有着重要的参考价值。我国有关外语学习动机的实证研究大多根据Gardner的经典理论，探索动机与成绩的关系，以及动机与其他学习因素之间的关系等。

第三章角色表演的活动设计................... 16-22
    3.1 角色表演的涵义................ 16
    3.2 英语角色表演教学中的师生定位 ................16-18
        3.2.1 老师的定位 ................16-17
        3.2.2 学生的定位................ 17-18
    3.3 角色表演的分类................ 18
    3.4 英语角色表演的教学实例设计................ 18-22
        3.4.1 完全控制式角色表演................ 18-19
        3.4.2 半控制式角色表演 ................19-20
        3.4.3 半自由式角色表演................ 20-21
        3.4.4 自由式角色表演................本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。