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或知识的方法和手段。”“语言测试是用于检验学生的语言行为并推断出学生使用某种语言的一般能力。”由此可见，测试是教学中的一个重要环节。这个环节有两个积极作用：①能调节学生的学习情绪，进一步激发他们的学习热情。当老师提出测试的要求时，学生的精神会为之一振，教室的气氛骤然热烈。实践证明，测试可以使学生产生兴趣与求知欲。②为教师改进教学提供依据。测试不仅能检验学生的学习情况，也能检验教师的授课情况。教师通过测试可以了解学生的视听情况，以便及时采取相应的对策。测试的内容应与教材的内容、重点、形式相关或相似；测试的时间不宜过长。应控制在2O分钟以内。测试会使学生对学习这门课产生竞争意识。诱使他们的心理处于兴奋状态。 (4)引导学生找到解决疑难问题的技巧与方法。授人以鱼不如授人以渔。以古人的这个观点来说明视听说课的教学目的是恰如其分的。不过，如何将“渔”传授给学生是-1'3值得探讨的学问。 (5)课堂测试后最重要的一个环节是根据测试结果结合所学内容的重点、要点进行分析、比较、讲评。找出其共性的东西，剖析问题的根源。教师不仅要为学生提供问题的答案，还要为学生指出解决问题的技巧与方法。例如，进行填空测验。老师可以告诉学生如何根据语境来判断选词。只有这样才能达到授人以“渔”的目的。对于测试中所出现的问题。教师最好通过实例启发学生如何去发现它们。今后遇到类似的问题如何去分析、处理。这是一种接受、分析与理解视听讯号的技能。诚然。教师在英语视听说课教学中的作用并不限于上述几种。视听说课继承了听力教学的几乎所有特点，并在此基础上增加了“可视性”功能。它比听力教学的单纯依赖于语音实验室更进了一步，用生动的图像与有声的语言共同刺激人的视觉、听觉与感觉。促使学生动脑、动耳、动眼、动嘴和动手。通过大量的视听输入。实现语言习得，从而更有效地提高外语学习的成效。视听说课较之其他英语课程更加注重教学过程交际化，更加注重培养学生的听说能力，即在学生看懂、听懂的基础上强调交际功能。这一交际功能要求教师要有较强的组织能力、扎实的语言功底和良好的语音基础。当然还要有广博的知识和较熟练地掌握多媒体教学设备的技能。 2l世纪是大规模国际交流与合作的时代。被视为国际语言的英语应用能力已成为21世纪对现代人基本的素质要求之一。随着我国经济的不断发展。特别是我国加入WTO以来。社会上对大学毕业生英语的要求不断提高．我们应以培养学生的交际能力为重点。把教师的职责转移到为学生创造真实或模拟的语言情境中。引导学生进行有效的交际活动。简言之。大学英语教育一定要以培养学生的英语素质和基本技能为主。充分利用现代化多媒体教学设备，提高教学质量。