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[摘　要] 英语听力训练要从基本技能训练做起。要训练学生并要求他们在听力学习过程中掌握一些辅助学
习基本技能, 如: 抓住主题并找出与主题相应的细节, 运用信号词进行预测和判断, 记笔记等。英语新闻听力技能训练有其特殊性, 掌握必要的背景知识是提高英语新闻听力水平的关键。
　听力是英语学习中最基本、最关键、也是让学生感到很困难的一门课。听力教学除了正音正调之外,更要重视语言学习实践性和语言运用能力的培养,重点是要让他们掌握在实际运用中起着重要作用的听力技能。即使在多媒体教学比较普及的今天, 也不可避免地要运用这些技能。听力交际过程就是这些技能相互支持、相互作用、互为补充的过程。学生经过训练, 得以学以致用, 举一反三, 再配合口语操练,听力水平势必得到提高。
    一、英语听力基本技能的训练
    1、抓住主题听力再好的人也难以百分之百地听懂。能听懂主要内容, 目的也就达到了。 "大学英语教学大纲"听力部分的要求也提到"掌握其中大意, 抓住要点和有关细节, 领会讲话者的观点和态度"。一篇文章, 一般有主题句( top ic sen tence)概括主要内容, 它 70%出现在开头, 有时出现在中间, 有时作为结论或概要出现在最后。每次听新内容时, 教师应要求学生一遍过,然后给出大意。一个有效的听者(effect ive lis2tener)会放弃那些不需要的细节。有时候说话人并没有明确点出主题。我们可以通过他所提供的线索加以推断, 得出结论。在现实生活中, 我们的判断不可能都正确。听的时候, 试着去理解说话人想要表达的意思: 说话人是谁、在哪儿、谈什么、他们之间的关系、刚才发生了什么、将要发生什么。有时要从一大堆细节中推断出主题。
    2、根据主题找细节由于人的记忆有限, 很难记住每一个细节。所以听的时候, 首先找出主题, 然后找出与主题相应的细节( suppo r t ing details)。一些常用的结构可以帮助我们找到这些重要细节。经常出现的结构与w ho,w hat, how ,w hen, w hy, w here 有关。有按时间顺序; 有按事件发展顺序; 有的是先给主题或标题, 再举例说明; 有的是比较和对比; 还有一种情况叫空间结构, 如, 说话人介绍自己的房屋:“这边是……, 左边是……, 它的旁边是……” 。若主题句在最后, 应在听之前, 先提出w hen, w ho, w here, w hat 等启发式的问题进行引导, 带着疑本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041问去听, 找出重要细节,再加以概括, 以便得出文中主题。
    3、学会推断有的学生听别人谈话, 能听懂许多单词, 但仍不明白中心内容。这就需要训练学生进行逻辑推理, 判断其言语含义, 得出主题。为此, 听力教学不能单纯进行听力训练, 还需要加强学生的语言知识、语境、语感、文化背景、经验、常识、语音、语法等综合知识的培养。这些在听力中都扮演着重要角色。如:A: I ’ ll give you an in ject i on.B: O h, no, p lease, docto r . Cou ld you give mesome medicine?A: Bu t an in ject i on wo rk s w ell w ith you r dis2ease .B:No, I hate in ject i on.A:O k, w ell, I ’ ll give you some medicine .B: Thank you very much, docto r .划横线部分在没有实际听懂的情况下, 从未划线部分也可以较准确地猜出其大意。事实上, 我们每个人都有一定的推断能力。我们听母语时, 就是在运用这种能力, 外语学习也是如此。有的学生碰到听不懂的单词时, 便停下来去想这个词的意思, 结果漏掉了其他的内容。我们应该知道虽然我们无法回避这些新单词, 但并不意味着听不懂说话人的意思。有许多方法来应付这种情况:1) 忽略这些听不懂的词, 重点关注一句话或一段话的意思(主题)。如果老去想听不懂的词, 其短暂的停顿势必影响对整篇文章的理解。2)通过上下文(con tex t)猜出意思。说话的现实情境, 即运用语言进行交际的实际场合。如: Thech ild’s fever receded af ter he had taken themedicine . 从中可猜出 “receded” 意为w en t dow n。3) 猜不出意思时, 可以通过它附近的词来推断。有的说话人想要别人听得明白, 会用一个近义词、同义词、一个词组或一句话等来解释这个词。比如: Docto rs believe that smok ing cigaret tes is det r i2men tal to ou r health. They also regard dr ink ing asharmfu l . 亦可猜出 “det r i men tal” 意为 harmfu l。4)说话人有时用意思相反的词来解释一个词。句子两部分通常用bu t, un like 等连接。如: Thema2jo r po in t s of you r p lan are clear to me, bu t the de2tails are st ill hazy .“hazy” 意为 no t clear。教师不要过高地期望学生能听懂所有的内容。重点要培养他们忽略枝节、跟着说话人思路走的好习惯。听的目的是为了获取信息, 尽可能掌握大意。
    4、学会预测如果能猜出说话人将要说什么, 就能做到有的放矢, 减少盲目的记忆负担, 以便更有效地捕捉相关信息, 准确理解说话人的涵义。预测能力越强, 理解就越容易。如不想知道说话人如何结束说话, 就不用过多关注结尾时的话, 可以忽略它们便于尽快猜出下一条信息。还可以根据信号词(signal wo rds)、常识等预测。1)让信号词帮助我们预测。a )表示说话人思路改变的信号词(change- of- direct i on wo rds )。如: bu t, yet, how ever, al2though, o therw ise, on the o ther hand。b)表示说话人顺着这个思路说下去, 并增加同类型的更多的信息或细节的信号词 ( addit i onwo rds)。如: f irst of all, mo reover, nex t, w hat ismo re, f inally。c)有些词可使我们听了前面一部分, 就知道后面说话人要说些什么。这些信号词通常是连词, 成对出现(pairs of signalwo rds)。如: neither . . . no r . . . ,no t on ly . . . bu t also. . . , the mo re . . . the mo re . . . ,either . . . o r . . . 。d)有些信号词可使我们预测说话人将会说出原因、目的、结果等。如: becau se, as a resu lt, there2fo re。e)强调词(emphat ic wo rds)。它告诉我们某一点或某一情节是重要的。每当我们听到这类词时, 应该竖起耳朵注意听。如:Bu t the best reason is . . . ,The mo st i mpo r tan t th ing I w an t to say is . . . ,above all, pay par t icu lar at ten t i on to. . . 。f)还有一类词, 它可以吸引我们的注意力, 可以提前告诉我们说话人要说些什么。当我们听到这类词时, 可以在笔记本上记下序号。这些词叫过渡词( t ran sit i