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听、说训练是语言训练中最重要的环节。多媒体教学的现代化设备,打破了原来靠教师控制的一部录音机仅能进行单纯听、说或复述的局限,在教学中可以开展诸如听录音,看图片、光盘等学生自学(自听自录)的课程;也可以开展对话与监听,教师随机监听学生练习,学生录下教师的正确答案等多种训练项目,为进行英语听、说训练开拓了广阔的空间。学生既可以回答教师的问题,又可以在同学之间进行问答对话练习,还可以进行全体同学都参与的整体的训练。这样不仅可以提高学生的学习兴趣,而且还培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。在多媒体教学中,听力训练和口语训练都需要更加逼真的环境,可以利用放映原版光盘、录像等,出现在电视屏幕上的影像使学生身临其境。电视屏幕上的人物的喜怒哀乐等情感,背景、衬托等诸种因素都会对训练中的真实语言环境有帮助;屏幕中的人物对话是可利用的情景对话,学生通过重复对话或完成对话中的一个角色而进入真实的语言环境。多媒体教学可以把视、听、说、写等各项单项训练有机地结合起来,为语言的训练创造了得天独厚的语言环境。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时,把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来,形成一个综合训练的教学模式,它使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练,同时还具有自查及监听的功能,使英语课变得更加生动活泼,更加富有刺激性和竞争性。
二、教师在多媒体教学中应起的作用
1.在教学过程中必须加强教师的主导作用任何教学活动都是按照一定的教学设计而进行的有控制的实践活动。教师要根据总的教学目的,确定教学内容,规定教材,制定出具体的教学目标。同时,根据教学内容、学生特点等具体条件来选择不同的教学模式、教学方法、教学形式,吸取各个不同外语教法流派的长处,将它们有机地结合起来,凭借多媒体教学设备,使教学达到最优化。
2.教师在教学中应正确合理地利用多媒体
第一,教师利用课前准备好的材料,结合多媒体设备寓教于乐的特点,有计划地组织、引导好教学活动。学生通过录音收听母语为英语的人的自然地道的语言,观看原版录像所提供的自然生活的真实的语言环境,这种真实的语言信息不断地进入他们的大脑,由于人脑固有的对客观现实具有强烈的反射机能和属性,对这些信息的反复模仿和吸收,会刺激学生产生参与意识,使他们进入“环境”之中,自觉地参与教学活动,有助于培养他们的语言习得机制。通过这种手段掌握的语言材料,一旦遇到语言环境的刺激就会迅速反射出来,增加了使用语言的自然性。
第二,开展个别化训练。教师通过提问或让学生复述等方式来检查学生对所学到的材料的理解,同时引导学生做各种形式的练习。多媒体的现代化设备可以使教师迅速掌握学生对课堂作业的反馈,教师可以马上进行公开评估,也可以个别指出错误,教师的督促和鼓励可以成为激发学生向高目标努力的动力。
第三,教师通过对教材内容的操练,来发挥学生学习的主动性以达到预期的教学效果,此时,教师在教与学的整体中处于监督检查者的地位。例如,教师将一段录音或者录像放给学生们听或看,同时给学生的磁带录音,之后,要求学生使用自己书桌上的电脑进行回答或情景对话练习,并使用录音设备将所听的材料与其回答同时录下来,学生自己可以将原录音材料与自身的回答从头至尾听一遍,检查自己的练习是否正确;或者同学之间根据所听的录音材料进行回答,或相互改错。这样可以使学生在教学活动中变“被动”为“主动”,成为“教学主体”,提高学生学习的兴趣和热情。教师在调节“教为主导,学为主体”的教与学之间的关系的过程中,现代化的教学设备会起到更好的中介作用。
三、发挥多媒体教学功能,加强听力、口语语感及心理素质的培养
1.多媒体的教学功能多媒体教学把学生放在母语为英语的人群中或谈话对象前,使学生始终面临一种挑战、一种压力、一种应急状态。听到的句子没有重复的余地,没有等待的时间;录音带在转动着,影像停留的时间很短,学生必须立即使用流利的口语进行对答复述。这样一种环境要求学生高度兴奋,注意力高度集中,反应迅速,具有较好的语感反应能力和较强的心理素质以及心理承受能力。多种媒体不仅能激发学生的参与意识,而且可以为教学提供不同的语速、不同的语感节奏、不同的语音语调的录音材料,有助于提高学生的听觉与辨别语言的能力。如果具备上述条件,学生就很容易在日常生活中进行真实的交流和交谈。2.多媒体对培养语感,提高听力起到巨大作用语感是非常重要的,只有具备较好的语感,交流才会自然。反之,所选择的词语和句型往往生硬,速度较慢。这主要由于在听懂和表达两个方面都不能迅速作出反应,时间一拖长,说话者在听力和语言的表达上就会遇到困难。多媒体的应用除了使学生的思想保持高度集中外,还要求学生加快反应速度。听的人赢得了时间,就会使语言表达变得从容,可以最大限度地借助于听到的材料进行回答。
四、多媒体教学在听、说训练中所发挥的作用
1.多媒体给教师和学生提供了互动平台教师利用多媒体设备,同时可以把听、说的材料给学生训练,学生既可以利用自己座位上的机器反复听,进行复述练习,也可以将自己复述的内容录下来进行对比,学生还可以把录音带拿回去在课后继续进行练习。多媒体设备的功能把听、说的主动权交到学生的手里,总控制台使教师的主导作用从提供有声材料的服务而转向引导、督促和帮助,这就给学生们提供了更多的操练时间。
2.多媒体教学给学生提供大量单独练习和思考的空间多媒体的综合训练的功能使学生自己也可以大规模地参与检查,通过检查别人的复述、对话和叙述来辨别错误,进而提高自己对听力、口语训练材料的记忆和理解。多媒体教学能使若干学生同时对听、说的材料作出反应,这就使学生没有在等待轮到自己的过程中进行思考的余地。显而易见,这非常有利于克服心理紧张。
3.多媒体有利于学生增强与人对话的心理准备由于大量的听、说训练是学生直接与录音、录像上的以英语为母语的人进行的,学生可以逐渐增强与外国人直接对话的心理准备,提高心理素质。在教师的正确引导和鼓励下,学生要把自己的学习成果与原版录音、录像相对照,清楚地认识到自己的差距,克服不必要的心理紧张。总之,多媒体教学利用录音、广播、投影、幻灯、电影、电视、激光视盘、计算机等多种电子媒介,通过声音、影像等来传递信息,在提供逼真语言环境的同时,把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来,形成一个综合训练的教学模式,这种教学模式为英语教学提供了现代化的优越设备。利用多媒体创造言语交际情景(替代经验)就能弥补直接经验的不足,使英语课变得更加生动活泼,更加富有刺激性和竞争性,使学生在听力、口语诸项训练中逐渐克服畏难情绪,使学生英语听力、口语水平相应地提高,最终使教学达到最优化。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。