英语论文网

Abstract: in this paper, tourism English as an example, on the Independent College English teaching situation and teaching mode have made a preliminary exploration, and pointed out that the topic teaching mode suitable for the specific use of English teaching.

摘要：本文以旅游英语为例，对独立学院的专门用途英语的教学现状和教学模式做了初步探索，并指出主题教学模式适合专门用途英语教学。

关键词：专门用途英语；教学现状；主题教学模式；旅游英语

1．引言
随着中国加入WTO和我国对外开放的不断深入, 在当前经济全球一体化的形势下，社会急需既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才。这点与笔者所在的独立学院的人才培养模式---通基础、精专业、强外语、重实践---不谋而合。在我国英语教学体系中,普通英语(English for General Purposes)和专门用途英语(English for Spcific Purposes)一直是两大主流。目前进行的大学英语教学改革更是突显了专门用途英语的重要性。普通英语（EGP）强调理解英语的基本语言结构,包括词汇和语法,而专门用途英语（ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,如外贸英语、法律英语、旅游英语、医学英语、国际金融英语、论文学作、文献阅读等其目的就是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力（唐玉玲，2007）。因此，为了适应社会的需要，ESP课程的开设迫在眉睫。目前,全国旅游业界合格的外语导游人员严重缺乏,不能适应我国旅游业迅猛发展的需求。本文以旅游英语为例，初探独立学院ESP的教学现状和改革教学模式。

2．独立学院ESP的教学现状
通过本人对本院ESP课程开设的调查，结果显示：有的专业开设了ESP，有的专业则没有ESP课程；而且周学时数2-4节不等，多门课程只是以选修课的形式出现；开设时间的迟早长短也不尽相同，任课教师也各有差异。总的来说,开设了ESP的班级和专业的教学效果不够理想,甚至可以说令人担忧。学生学习的劲头明显不足,浪费了不少人力、物力和时间, 并未收到预期的效果。以本人开设的旅游英语为例，试从以下几个方面阐述ESP的教学存在的问题：
2.1 学生
学生英语基础薄弱且参差不齐。独立学院学生属第三批录取的本科生,录取分与重点本科学校或一般本科学校有较大差距。本人开设的旅游英语这门选修课时，授课对象为06级和07级的本专科当时大二和大三的学生，班上人数超过一百人。有部份学生程度很不错，但普遍底子较弱，且程度不一。内在动机没有激发出来，对英语学习缺乏兴趣和热情。许多学生学习英语的目的不是因为对这门学科感兴趣,不是想要了解西方的文化;而是为了通过国家四、六级考试,为将来找工作多一个筹码,这是维持学习的主导动机,具有明显的功利化倾向。在旅游英语这门课上，甚至有些学生抱着明显的拿学分的态度来上课。他们学习英语的内在动机没有被激发出来。
学生的自我约束能力和管理能力教差。独立学院的学生比较缺乏自我约束能力,他们没有养成良好学习习惯,掌握正确的学习策略,更不要说具有正确的自我管理能力了。旅游英语这门课中，学生完全依靠教师课堂上的讲解，课后很难自愿投入英语学习。
2.2 教材
开展ESP教学必须依靠合适的系列教材。没有一系列科目适当、难度适中、语言适宜的ESP系列教材,就无法保障ESP的教学质量。笔者开设的旅游英语通选课时，学院并没有指定教材。而是由教师本人编的一本教学大纲。因时间仓促，旅游英语内容十分丰富，加之编者水平有限，所以教学大纲肯定是难以满足这门课程教学的需要。
2.3 师资
当前,我院的英语教师大多属于知识结构单一的语言学或英语和文学相结合的硕士人才,其基本功底扎实,教学经验丰富,胜任基础教学不成问题,但大多数不具备相关专业课的基本知识和实践经验,担任ESP教学无论是在专业知识还是教学方法上都力不从心。所以学院ESP“双师型”教师严重匮乏。就旅游英语来说，教师本人并没有相关的工作经验，对本方向也没有深入研究，只是因为兴趣，这样在教授这门课上很难做到游刃有余。
2.4 教学效果
本院的ESP教师教学只是形式上将英语和专业结合起来，并未深入到ESP的语言特点和交际技巧中去，难以有效地提高学生的英语综合应用能力。在旅游英语这门课中，通过对学生的访谈，大部份学生认为开设这门课十分有必要。可以扩大自己的知识面。但因是选修课，学生本身没有重视。加上课时比较少，班上人太多，所以效果不理想。再者旅游英语是门实践性很强的课，只是通过老师在课堂上的讲解，而没有实践机会，所以对旅游英语这一领域有些表面的了解，并未深入学习。
要解决目前ESP教学所面临的困境, 应从思想上提高对ESP教学重要性的认识，采取灵活多样的形式,逐步建立一支相对稳定、既懂英语又懂专业的ESP教师队伍，改革ESP的教材与教法,使其朝着更专业、更实用、更灵活的方向发展。在下文中，笔者仅从教学模式上作初步探索。

3. 独立学院ESP的教学模式
专门用途英语教学法的发展大致经历了三个与语言学理论发展密切相关的阶段,形成了与普通英语教学法发展基本同步的三类教学法，即句型操练法(Sentence Pattern Drill), 交际法(Communicative Approach) 和以学习者为中心的教学法(Learner-centered Approach) (罗卫华，佟大明，2009)。根据旅游英语课程的特点，笔者认为应采用“以学习者为中心的教学法”，即主题教学模式。主题教学模式强调以学生为中心。教师鼓励学生建构、拓展与深化主题内容。教师设置最大真实情境下的交际任务主题,将学生分配成任务承担者,引导学生自主学习,以工作小组或曰项目小组的形式开展合作学习,从而在获得语言交际的能力的同时,还逐步树立团队合作意识（王雅平，2008）。
3.1 旅游英语的特点
旅游活动涉及内容十分广泛，是一个系统工程。笔者开设的旅游英语选修课主要涉及旅游接待方面，以旅游观光为主线，以导游工作为出发点，有十四个主题单元，涵盖了旅游观光的主要内容，包括日程安排、迎送、住店、餐饮、娱乐、购物以及都市旅游和山水旅游等。每一个主题既有文化介绍又有业务流程。每一次课都紧紧围绕一个主题，力图通过专题内容的集中训练，学生能够掌握专题所需的基本的语言知识与技能。
3.2 教学内容的改革
本人在实际教学中对教学内容进行了如下改革：立足于涉外旅游的基本特点和程序,先将相关知识技能分为行、住、游、食、购等五大模块,以某一模块作为主题,以该模块所需的语言知识和从业技能作为子题。下面我们以 “食”为例来说明如何进行主题模式教学。
3.3 教学方式的改革
本人简单地把“食”这个主题分成了三个子模块：背景介绍“烹饪”和实际操作“餐馆就餐”及“餐馆管理”。下面又各设几个任务模块。课前把学生分成若干组，让他们分工合作，自己动手完成每一个任务模块。全程要求尽量用英语表达。这样既考查了他们的口语能力，在英文菜单的编写中也考查了小组的合作成果。之后,由学生从游客的角度根据每组的表现的选择自己愿意“就餐”的餐馆,而最终学生“游客”是否成功在此餐馆就餐,有赖于该“餐馆”“员工”(即该小组成员)的交际能力(是否表达正确的意思，是否正确完成职业处理的实际步骤)。该主题教学的教学效果,即对学习者的评价,通过对“餐馆”“就餐率”的比较来衡量。“就餐率”高,就说明该小组的交际活动是有效的,也就是说该小组的英语学习是有效的,并且该小组的团队合作是成功的。

4. 结语
由于诸多因素的影响，独立学院的ESP教学现状不甚理想。如何在有限的条件下，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。