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文化差异的事件和词汇,然后提供适当释例。例如,绿色(green)在不同文化中有不同文化意义,在西方它可能被联想为“缺乏经验”,而在中国文化中,除却春天的色泽外,它要么是“低贱标志”,要么具有蒙羞含义。如唐代法典就以绿作为一种处罚的标志,象征低贱;妻子不忠使丈夫蒙羞称之为戴“绿帽子”。于是,出现了“green hand”(生手、新手)、“as green as grass”(乳臭未干)等词汇。另外,还应有意识地渗透被收入英语词汇的汉语词汇。如孟子:mencius。要掌握“Mencius”这个词,其背后的儒家文化肯定要了解,这样就不可避免地对中国文化根基有了认识。

再如“Yurt”(“蒙古包”),要真正掌握该词,“Mongolian Culture”(蒙古文化)这种中国特色民族文化也是一定能够牵涉到的。有了这样的教材,学生在学习语言的同时,在思想上得到启迪,进而自觉地上升到对母体文化与异族文化差异的全面了解和掌握,以利开展导游工作。综上所述,在旅游英语的教材建设中,应该加大文化知识,特别是中国文化知识的渗入。为了保证这一教育理念的有效实施,旅游英语教师也应该审视自己原有的文化观念,树立科学的中西文化观,努力提高自身的中国文化修养及其英语表达能力。

 

摘　要:《旅游英语》教材普遍存在着文化知识(特别是中国文化知识)相对欠缺的问题。鉴于此,教材很有必要加大文化知识的融入,代写英语硕士毕业论文这里的文化既包括英语国家文化也包括中国文化。从实际出发,更应该加大中国文化知识的融入。

 

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