英语论文网

第一，情景教学法在旅游英语教学中的使用，如旅游线路的制订、播报及解说等，可以使学生了解各旅游企业中相应岗位的人才规格和要求；通过相应的情景所体现出的教学内容的改革，使旅游英语教学更能体现面向市场的特色，有利于旅游英语实践教学体系的构建，从而也为学生到旅游公司定岗实习、工学结合打下良好的基础。

第二，把情景教学渗透到旅游英语课程中有助于学生掌握专业知识技能、熟悉工作环境、塑造旅游职业人格，增强他们就业时的市场竞争能力。

第三，旅游英语情景教学有助于师生积极参与社会实践、服务于区域旅游业的发展。如通过义务为旅行社、旅游景点或旅游公交做讲解、线路服务等，可以为学校赢得良好的声誉，促进校企合作的进一步良性循环。在旅游英语教学中，采用情景教学必须从学生的实际水平和特点出发，不能偏离教学大纲。情景教学必须结合实际，由浅入深，由易到难，由单项到综合；情景教学要符合语言交际的实际，创设情景要新颖，这样才能激发学生的兴趣，意识到学习过程和学习本身是非常有意义的事情。此外，由于情景教学中的情景和角色是虚拟的，学生在模拟之后，教师要给予适当地点评与鼓励，这点不容忽视。

【摘要】为了培养高职学生的英语语言实践运用能力，以教师为中心的传统教学法应向以学生为中心的情景教学法转变。情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。运用情景教学法，使学生感到自己在真实的交际环境中、在语言实践中学会语言，从而达到提高交际能力的目的。本文通过分析旅游英语教学的特点及教学中存在的问题，阐述了情景教学法在旅游英语教学中的具体应用、意义及需要注意的方面。

【关键词】高职 旅游英语 情景教学

导读：高职教育要求学生掌握够用的基础知识，具备较强的应用能力。这就决定了高职旅游英语教学必须具有实用性，即以培养学生的英语语言应用能力为目标，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，这是未来社会发展的需要。因此，高职的旅游英语教师应树立新的教学理念，在课堂教学实践中重视学生的主体地位，激发学生的积极性和创造性。

运用情景教学法可帮助教师在课堂上尽可能地创设情景、营造环境，使学生如同处在现实交际活动中，在语言实践中学会语言，达到锻炼交际能力的目的。

参考文献

［1］邬维敏.英语情景教学方法初探［J］.浙江海洋学院学报，2002（6）：95～97

［2］汪清蓉.旅游管理专业体验式教学人才培养模式初探［J］.旅游学刊，2006（3）

［3］汪雪斌.浅议多媒体教学技术在英语情景教学中的作用［J］.教育信息化，2007（12）：94～95

［4］杨敏.情景教学——旅游英语教学的有效方法［J］.无锡商业职业技术学院学报，2003（3）

［5］孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才［J］.教育发展研究，2006（4）：23～25

［6］陆志宝.导游英语［M］.北京：旅游教育出版社，2003