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摘　要:随着计算机网络技术的迅速发展,网络辅助教学正成为我国高校英语教学的一个重要手段,本文通过在商务英语教学中引入网络辅助教学手段的研究与实践,分析了网络辅助商务教学的优越性,探讨了几种网络辅助教学模式,旨在探索并推广日趋完善的多种网络商务英语教学模式。一、商务英语的发展商务英语是专门用途英语(English for SpecialPurpo se,简称ESP)的一个分支。商务英语是指以服务于商务活动内容为目标,集实用性、专业性和明确的目的性于一身,为广大从事国际商务活动的人们所认可和接受,并具备较强社会功能的一种英语变体。英国商务用途英语专家Nick Brieger(1997)也曾指出,商务用途英语包括语言知识、交际技能、专业知识、管理技能和文化意识等核心内容。商务英语是英语语言体系中的一个分支,是为国际商务活动这一特定的专业学科服务的专门用途英语,商务英语问世至今已有40余年,M.Ellis&C.Johnson认为,这期间商务英语教学的发展经历了如下几个阶段:第一阶段从20世纪60年代末至70年代初。这一阶段商务英语教学的特点主要是将商务用途词汇(business related words)从普通英语(general English)中区别出来,形成专门的商务词汇和术语。这一阶段虽然注意了商务词汇与普通英语的不同,但没有考虑学习者在日常生活中如何运用商务语言,没有技能训练 ,例如如何做会议记录,如何写商务信函等。第二阶段包括20世纪70年代中期和80年代。这一阶段商务英语教学转向功能领域(functional are2a),这时的教学方法由一系列的“策略”(gam bits)支持,注重公式化的语言(formulaic language)。第三阶段开始于20世纪80年代后期。这一时期商务英语教学的重点体现在用所学语言发展技能方面,围绕主要的交际技能开展语言练习活动。如今,随着国际商务交流的频繁和英语的普及,商务英语教学越来越受到重视。而网络技术的蓬勃发展促使教师在教学模式上要进行变革。引起我们对网络辅助商务英语教学模式的新探讨。二、网络辅助教学的优点在课堂教学中,积极运用多媒体技术不但是现代教学方式的一种潮流,而且已经成为课堂教学改革的一项重要内容。教师根据学科特点和内容恰当地使用多媒体技术不但能提高学生的学习兴趣,而且能够收到良好的教学效果。现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度,采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高学习兴趣”。通过多媒体教学,运用声像媒体,创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲,才能达到课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存的境界。多媒体教学是集声音、图像、动画等于一体,使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来,有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动,更好地提高学生的学习兴趣。多媒体网络教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象有趣的、可视可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。把多媒体网络运用到商务英语教学中,不但可以增强学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的商务知识时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆。多媒体网络的交互性和智能化,能够增强师生间的互动。利用多媒体网络的强大功能,教师能够将要求学生掌握的内容编辑成各种形式的练习,如对话练习、案例分析等,将这些练习传到网络中,学生就可以随时和多媒体设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的评判修正自身的错误、获得分析指导。这种模式能够引导学生主动学习,激发学生学习的兴趣和热情,从而形成一个良性循环的学习过程。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。利用多媒体网络能信息存储,真正做到温故而知新。传统教学中,由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏,讲过的知识点,从黑板上擦去之后,不能再重新回到学生的头脑中,当一堂课的信息过多时,难免遗忘。而在多媒体教学的过程中,所有的教学信息以文件的形式存放,可以在任何时候回放和重播,并且关键点明显,重点、难点突出,有利于帮助学生回忆课堂的授课过程,加深对知识点的掌握。尤其是制作细致、精美的多媒体课件,可以提升学生的感官刺激,增强学生的学习兴趣。学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆要深刻得多。运用多媒体网络还可以大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实。要想向短暂的一节课要效益,充分合理地利用时间进行高密度、高容量的教学,多媒体的应用是任何其他教学手段无法替代的。商务英语课上,教师往往需要展示大量的背景材料和案例,通过多媒体网络,教师和学生能够比较容易得到所需材料,这样一方面提高了学生学习的积极性,另一方面也锻炼了学生使用先进技术搜索知识的技能。三、网络辅助商务英语教学模式探讨 (一)传统教学与网络辅助教学相结合的教学模式中国传统的教育模式一定程度上影响了中国学生的学习风格,比如习惯依赖性学习;更倾向于被动地接受老师教授的知识;更喜欢模仿老师“先看后做”。所以,老师要在一定程度上尊重学生这些长期以来形成的旧的学习风格,在传统班级授课中,传统教育模式的某些适合学生学习风格的方面还是要保留的。商务英语基础知识还是需要传统教育模式下的商务英语课堂教学模式的,教师要对基本的商务专业知识进行讲解,比如对一些基本理论、基本概念、贸易术语、商务专业词汇等进行介绍、分析。这就是以教师为中心,教师详尽阐述、讲解专业商务知识的过程。但是,在网络教室,在学生有了一定的商务英语知识的基础上,要指导学生利用庞大的网络资源对商务知识灵活表达和运用。要结合传统教学与网络辅助教学。 (二)网络环境下自主学习教学模式网络环境为学生提供了良好的自主学习环境———丰富的学习资料、广阔的学习空间、真实的交流平台以及通畅方便的交流途径,同时也为教师及时向学生反馈学习诉求提供了快捷平台—教师通过BBS或E-mail回答学生提出的问题,布置有关作业和发布学习信息。这种教学模式的特点在于,学生可以充分利用网络课程提供的配套学习资源,自主控制学习主题、内容及速度,将学习的控制权掌握在自己手中,根据自身的情况,按照自己的学习方式,决定学什么和怎样学,真正实现“自主式学习”。 (三)网络环境下合作学习教学模式基于网络的合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术,学生以小组或成对的形式,采用合作的方式共同学习、互相促进、共同提高,以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。教师的职责是为学生布置网上合作任务,分出合作小组,指导和监控学习进程。例如:教师可以布置分组讨论案例等专题,让各组在BBS上讨论并上传总结汇报;教师也可以布置小组在网上搜集资料,然后在网上或在课堂上演示。合作学习让学生在讨论中互相学习,在交流中相互借鉴,在争论中彼此启发,不仅能充分展示自我,而且还能学会接受和欣赏他人,有利于培养学生的自我认识能力 ,提高语言表达能力和人际交往能力。 (四)网络辅助教学与商务英语语境结合的情景教学模式商务英语课堂教学的成效在很大程度上取决于我们是否能够建立一个合理科学的商务英语语言环境。因此我们在商务英语课堂上应致力于培养一套适合培养商务英语语言习惯的环境,让学生心理上向商务英语走近。网络平台,虚拟角色,丰富的资源等网络辅助教学手段,帮助我们借助网络平台努力营造商务英语学习氛围,创造商务谈判情境,展现商务活动角色扮演等。四、结语当我们踏入21世纪,计算机和网络技术的发展为大学商务英语教学提供了空前的机遇,利用网络构建英语教学新模式,已向人们展示了大学英语教学改革的活力。在教学中,我们高校教师应对新的教学模式加以探讨,不断创新,锐意进取,争取为社会培养出适应时代要求的优秀人才,使我国屹立在世界强国之林。参考文献: [1]胡迎实,黄少颖.高校网络辅助教学的现状与问题思考[J].中国电化教育 .2006.9.31-32. [2]辛程远,金连海.多媒体辅助教学需要转变的几个观念[J].吉林医药学院学报,2005,(4). [3]大学英语课程教学要求试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004. [4]刘栩.网络环境下构建新型英语教学模式[J].西南民族学院学报,2003,(1):124-126 [5]李蕊丽,胡鸣焕.网络环境下的大学英语“B lendingLearning”教学