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摘　要:隐喻不仅仅是一种语言修辞手段,更是人类认知和表达世界经验的一种普遍的思维方式,它直接参与人类的认知过程。商务英语中的隐喻表达方式体现了隐喻在商务领域中的认知功能。因此,在商务英语教学中导入隐喻思维能力的培养,符合认知规律,有助于激发学生学习语言的兴趣,提高学生对商务语篇的理解能力。现代隐喻研究从认知语言学的角度出发,认为语言整体上是隐喻性的符号系统,隐喻概念系统直接参与人类的认知活动,影响人们的行为和语言,是认识新事物、表达新思想、创造新意义的主要手段。所以,隐喻贯穿于我们的思维和行为中。商务英语是一门与商业密切相关的特殊用途英语,是在语言类课程和商务类课程基础上发展起来的一个综合性课程,具有较强的专业化、口语化、针对性和实用性等特征。在学习和使用商务英语的过程中,我们往往会遇到大量的专业术语和特殊的表达方式,并常常造成理解上的困难。经过分析研究,我们不难发现其中有不少属于隐喻的范畴。如:The ship coursed the seas.The ship p loughed the waves.在这两个英语句子里,“course”和“plough”都是隐喻的表达方式,隐喻的使用更生动地再现了船只向前航行的方式。再如:If p rivate funding really dries up,we w ill beout of the market.读到这个英文句子,读者自然就会从资金的停止供给联想到水源已经枯竭的河流或湖泊。商务英语中的隐喻表达方式体现了隐喻在商务领域中的认知功能。如果能了解这些隐含的概念机制,就能更好地理解商务英语语篇,减少跨文化交际中的语用失误。所以,在商务英语教学中引入隐喻思维能力的培养,有助于学生表达事物间细微的差别,并将某些看似互不关联的词语与其反映的深层概念结构联系起来,最终掌握语言的理据,提高学习商务语言知识的能力。一、隐喻的认知功能莱考夫和约翰逊(Lakoff&Johnson)在《我们所赖以生存的隐喻》(M etaphorsW e Live by)一书中指出:“隐喻无所不在,在我们的语言中、思想中。其实,我们人类的概念系统就是建立在隐喻之上的。”[6]这一观点恰好符合理查兹(R ichards)的“隐喻是人类语言无所不在的原理(the omnip resent p rincip le of language)”的说法。认知隐喻理论认为隐喻是人类赖以生存的思维模式,只有借助隐喻人类才能通过熟悉而具体的概念理解陌生而抽象的事物,因而人类的概念系统本身就是隐喻性的。语言作为概念系统的反映,自然也就具有了隐喻性。正是隐喻性的概念体系决定并控制着我们的语言,语言中所表达的隐喻实际上是我们头脑中概念隐喻的反映。隐喻性思维是人类认识事物、理解客观世界的必由之路。语言中的隐喻产生于隐喻性思维过程,反映了人类大脑认知世界的方式,是人类利用已知的事物来探索、认识和解释未知事物的一种手段。同时,隐喻性思维还有助于我们重新理解已知的事物。由于隐喻具有独特的属性,学习、理解和使用隐喻有益于激发学习者的创新思维,有利于领会事物之间的联系,并使语言学习由抽象变为具体,由枯燥无味变得生动有趣。二、隐喻在商务英语中的作用“隐喻是人类将其某一领域的经验用来说明或理解另一领域经验的一种认知活动,是从源域(source dom ain)到目标域(target dom ain)的映射(mapping)。”商务领域中的隐喻也正是通过映射,把陌生的商务概念与熟知的事物联系起来。这类隐喻已深深根植于商务语言中,它以独特的视角,反映了人们对商务事物结构及其规律的认知,对形成商务概念起着重要的作用。遗憾的是,很多人并没有意识到隐喻普遍存在于语言中,更不要说商务语篇中的隐喻现象了。长期以来,商务英语教学一直把对目标语的理解作为语言学习的重点,忽略了对学生思维能力的培养。随着认知语言学的不断发展,我们开始从一个全新的角度来审视商务英语教学。根据现代认知语言学理论,语言学习的过程不仅仅是对文字表层意义的理解,而且是重新认识、构建和理解语言的全过程。而隐喻思维恰恰具有这一属性,它能激发学习者的想象力和创新力,利用已知的概念及表达方式去认知和了解不熟悉的事物。这个由简单到复杂、由抽象到具体、由熟悉到陌生,并将两个也许毫不相干的概念或事物联系起来的过程,就是隐喻思维的实质。为此,在商务英语教学中应该有意识地引导学生了解隐喻思维的形成,了解隐喻思维在商务英语中的作用。 (一)隐喻是商务英语词义演变的重要依据语言学家束定芳认为:“隐喻是语言中词义变化的重要方式。”[1]Lakoff和Johnson提出的隐喻认知论和建构论认为,隐喻是语言中的普遍现象,是人类认识世界的有力工具,同时隐喻使所使用的语言简洁化、形象化和生动化。根据“语言贫困假说”,每当社会、文化、科技等方面有了新发展,涌现新思想和新观念,而在现有的语言资源中又没有适宜的词语来表示时,人们就会借助熟悉的概念,通过隐喻的方式来描述新事物,结果是语言中出现大量的隐喻性词汇,即引起词义的隐喻性转化。商务英语正是巧妙地运用了隐喻的认知功能,把难以理解的商务概念形象化和直观化,增强了语言的内涵,丰富了语言的表达形式。例如,传统的战争图式中包含了对峙、防守、进攻、伤亡、输赢等概念。随着商品社会的发展,经济实体间的竞争越来越激烈,商场如同硝烟弥漫的战场,也有攻防、输赢等,因此,“商场如战场”就成了一个经典隐喻,经济竞争就是战争,商务用语中就出现了以下的短语和句子:p rice war/trade war/brand war/advertising campaign/a takeover battle invadingnew markets Coke versus Pep si.Local banks are fighting back.Local cigarette makers are up in arm s.This is more than just a fight over a singlep iece of software threaten the survival of the worldπslargest software company.以上所列举的隐喻表达显示了经济活动中你死我活的斗争。美国学者约翰·柯兰西把商务语境中常用的概念隐喻总结为:商业是旅行,商业是战争,商业是生物,商业是游戏或商业是运动。商务英语词汇中这些具有独特行业特点的表达形式承载了商务方面的理论知识,有助于人们对商务活动的认知和理解。 (二)隐喻在商务交往中具有社会功能　　在商务英语语篇中,有许多原本属于隐喻的词语因长期使用而成为约定俗成的表达形式,成为专门的商务术语。这些隐喻化的词汇使得从事商务和经济活动的人们得以顺利地交流和沟通,从而体现出隐喻强烈的社会功能。在商务活动与商务谈判中,我们必须意识到隐喻的存在机制和功能,关注中英文两种文化及认知方式的差异,从而减少跨文化交际中的语用失误。三、在商务英语教学中引入隐喻思维能力的培养　　隐喻作为人类思维的一种方式,在人类的认知活动中起着非常重要的作用。隐喻不仅能丰富我们的语言表达方式,更重要的是它与我们的创新思维、语言习得密切相关。隐喻思维能力实际上就是人的形象思维能力,就是人的想象力和创新能力。随着隐喻认知理论的推广,国内外已有不少的学者提出在教学中培养学生的隐喻思维能力,并将这种能力单独列出来 ,与语言能力、交际能力并列为三大能力。为此,培养学生的隐喻思维能力已成为商务英语教学中不可缺少的组成部分。 (一)在创新思维训练中培养学生的隐喻思维能力作为一种认知方式,隐喻使得不同认知域或概念之间形成映射,从而构成了语言符号的多义性,充分体现了隐喻的创造性。在商务英语教学中,教师要在创新思维训练中开发学生的隐喻思维能力。创新思维是指“重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式”[2](P73)。隐喻思维就是创新思维。它的创新性表现在隐喻具有组合能力,它能将已有的知识经验进行重新组合,创造出新的词义及表达方式,从而展示本来无法表达的概念、事物、思想、经历和体验等。在语言方面,它既能造词、借词,又能赋予旧词以新义,从而扩大了语言的使用范围,增强了语言的表达力。许多词汇都是以隐喻的方式获得新义或得到词义扩展的。例如在商业活动中我们经常会遇到这样的用语:“bea