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摘要:由于我国外经外贸迅速发展,急需大量的商务英语人才,因此,越来越多的高等职业院校都开办了商务英语专业。但是,我们创建的商务英语专业和我们培养的商务英语专业的毕业生在某种程度上还存在着一些不足。主要表现在,课程设置不合理,师资队伍专业化程度不高,实习实训内容空泛。为解决这些问题,高职商务英语专业要准确市场定位,明确培养目标;加强课程设置合理性,改进教学模式;创造模拟环境,加大实习实训力度;加大投入,改善人才培养条件。
     一、高职商务英语专业的现状及存在的问题
    (一)课程设置仍停留在“英语+商务”的阶段当前,许多商务英语专业毕业生虽有“证”在身,却不具实用技能。这是因为不少院校没有注重将学生们的商务英语知识向商务英语能力进行转换。大多数院校商务英语专业课程设置既有诸如精读、泛读、语法、听力、写作等课程,又有国际贸易实务、国际金融、市场营销、商务谈判、公关礼仪、电子商务等等,貌似课程齐全了,但是距离商务英语人才培养的要求还差得很远。因为这些课程根本就没有融合到一起,无法使学生们真正获得在商务活动中运用英语的能力。学生们忙于各科的课堂学习和考试,无暇吸收来自于真正商务活动方面的信息,对踏上外贸工作岗位后即将面对的实际工作内容一无所知。多数院校在英语基本功培养方面只侧重于A、B级考试或者CET4考试,使学生们把注意力都放在了应试技巧上,从而忽略了英语的实际应用能力。
    (二)师资队伍专业化程度不高
    许多院校都是利用原有的公共英语教师,再补充些外贸管理方面的教师来构成商务英语专业的教师队伍。这些教师或者懂英语不懂外贸,或者本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041懂外贸不懂英语。许多教师在上课时只能硬着头皮讲授连自己都不太懂的知识内容,更别说指导学生解决现实中的商务问题了。这样的教师队伍是无法胜任商务英语职业教育的。
    (三)实习实训内容空泛,流于形式
   具有实际操作能力的复合型人才在岗位竞争中将永远处于不败之地,这就要求我们高职院校一定要设计出一系列仿真的商务环境,以训练学生的这种能力。然而,许多高职院校为了应付评估,或者是出于其他一些原因,象征性的与一些商家或企业签署空头协议,实习实训课也是走走过场,敷衍了事。这样做的结果只能是培养了一大批只能纸上谈兵的毕业生,背离了职业教育的人才培养目标。
    二、商务英语教育中解决上述问题的对策
     虽然存在着上述种种问题,但是毕竟我国商务英语教育还处在发展阶段,如何让其日趋成熟,这是值得我们深思,也需要我们作出大量努力的一件事。在这里,笔者针对上述几方面提出几点建议。
    (一)准确市场定位,明确培养目标
    商务英语教育在我国的出现既是现代社会商业发展的必然结果,也是人才培养模式改革的必然发展趋势。商务英语教育实际上存在着一个市场关系。商务英语教育市场的“消费者”是双重的,一是商务英语知识的渴求者:学生,二是商务英语能力的“购买者”:企业。高职院校必须针对商务英语人才市场需求决定商务英语专业的课程设置、就业形象、服务对象等,给人才市场提供包括学生本身、学生内涵、学生发展的“合格”产品。
     我们的市场定位决定着我们一定要明确我们的培养目标以及毕业生应该具有的能力素质。商务英语人才培养目标应该是:具有较为扎实的英语语言基础,掌握宽泛的商贸运作知识,能够熟练使用现代办公设备,胜任外事、外贸、金融、外资及合资企业的涉外商务翻译的应用型、复合型中级商务英语专业人才,应该是“专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高有发展、发展有空间”的“五有”人才。
     (二)加强课程设置合理性,改进教学模式
    在课程设置过程中,我们要充分考虑到高职的实用性和动手能力强的要求,在第一学年应该主要从加强学生的英语语言基础为主,专业基本技能为辅;第二学年可以开设一些专业主干课程,如外贸函电、单证、进出口业务等;第三年则以综合技能训练为主,提高学生的商务英语实用能力。
    从教学内容上来说,课程设置应该把三个学年的内容划分为三个模块:语言基础模块、专业知识模块、综合应用能力模块。语言基础模块主要由听、说、读、写、译几方面构成,相对应的科目大体是,听力、口语、精读、泛读、基础写作课、英语翻译等等。专业知识模块主要包括商务贸易基础知识、国际商法、外贸理论及实务、商务函电与单证、报关与跟单等等。综合应用能力模块主要是由语言运用能力和贸易业务能力两方面构成,以综合实训的方式进行。衡量商务英语教学效果的标准就是看培养出来的学生是否能够在实践中熟练运用所学知识、技能处理并解决问题。因此,学生应该从入学开始,就通过English Party或者English Corner等活动,结合课堂教学,提高英语口语表达能力。教师应该注重增强学生的自信心,为下一步运用英语进行商务活动作铺垫。口语实践要贯穿整个三年的教学过程,要顺利地使学生从单向表达向双向交流过渡,教学模式也要从Teacher-Centered Mode向Student-Centered Mode转变,最大程度地提高学生的英语实用能力。
    (三)创造模拟环境,加大实习实训力度
   为了使实践教学环节落实到位,为学生提供更加真实的教学环境和具有针对性的教学内容,提高学生综合能力,我们应在实习实训环节做到如下几点:
   1、从单项实训过渡到综合实训
     单项实训是针对某一岗位的需要而进行的某一项技能的训练。学生的综合能力要由综合训练来培养,实训要从单项实训过渡到综合实训。在综合训练中,以案例分析、实际操作的形式,将第一阶段的单项实训的各项内容有机的结合,使各个单项训练内容贯穿在整个综合训练的各个环节中。由教师拟定题目,几名学生形成小组,分担不同的角色,共同完成。这种综合训练巩固了原有的单项训练内容,提高了学生们的各项能力在实际解决问题中的应用技巧,从而提高了综合能力。
   2、课内实训与课外实训相结合
   课内实训指的是在课堂上进行的训练。通常是教师进行示范演示、学生模仿、练习。学生通过反复练习,习得基本的技巧和问题处理方法。课外实训指的是教师设定场景并加以简短提示,由学生在课外的时间,充分发挥想象力和主观能动性,利用课堂所学的知识,独立进行的实训。现在商务英语教学中的课内外实训的结合还需要加强以及进一步的深入。
    3、校内实训与校外实训相结合
    我们要将校内与校外实训相结合。把学生组织起来,到工厂、企业、外贸进出口公司、银行、码头去参观,也可以请那里的有关人员、专家来校讲学,使学生对于商贸活动有个更加直观的了解。
   (四)加大投入,改善人才培养条件高职院校应该加大投入力度,为人才培养提供更加有力的条件。主要体现在以下两个方面:
    1、加强师资建设,建设“双师型”教师队伍合格的教师才能培养出合格的学生,才能保证教学目的的顺利实现和教学质量的提高。我们应该针对高职商务英语教师现状,从以下两方面入手:一是创造条件培训现有的教师,使他们参加学历进