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摘要： “以行业为导向”的商务英语人才培养模式的探索应从五方面进行：以行业为龙头，确定合作对象；以订单为指向，明确合作内容；以实践为目标，设置课程体系；以行业准入为基石，设计考核方式；以科学的高职教育发展观，检验改革的成效性。
    一、引言
    高职院校的办学目标，是直接为企业生产、管理一线岗位培养高素质的技能型人才。因而，高职院校的办学如果脱离了行业、企业的实际需要，脱离了具体岗位的技能要求，教育目标将无从实现。综观发达国家在举办职业教育方面的经验，不管体制怎样，但有一点是共同的，即充分发挥行业和企业在职业教育中的主导作用。如英国的工读交替制、德国的双元制、美国的合作教育制以及法国的学徒培训中心，无不为我们提供了校企合作、依靠行业发展职业教育的成功范例。       高职院校应大力加强与行业、企业的密切合作，实施产学结合。首先，可以为学习者创造更多的岗位经历，按照岗位标准培养人才，确保学生将理论学习与职业训练紧密结合起来，使培养的人才更适本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041合岗位需要；其次，坚持以“行业为导向”的办学模式，有利于高职院校结合自身发展的主客观因素，从不同的市场取向，定位不同的课程目标，以特色和品牌在激烈的市场竞争中抢占有利的位置，培养出个性化的人才，从而提升就业率，避免“产学链接”之间的“脱轨现象”，保障高职教育的实效性。
     二、商务英语专业人才培养的特征及现状
      高职商务英语专业主要探讨的是如何借助英语解决商务问题，是跨商务和语言范畴的一门实践性很强的学科。它需要培养学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力；了解（国际）商务工作环境和相关岗位职业能力要求；了解国际贸易业务流程的主要环节；熟悉国际贸易业务涉及的主要业务文件和单证缮制，满足相关就业岗位的技能要求。其就业岗位群包括英文单证员、外贸业务员、营销员、报关员、涉外文秘等等。     随着广东地区外向型经济的迅猛发展，具有外贸出口权的民营企业数量激增，具有高素质的涉外商务人才已成为人才市场的宠儿。但是，笔者通过对近年来毕业生用人单位的跟踪调查反馈的意见发现，企业对毕业生的满意度逐渐下降，主要表现在以下几个方面：一是学生所学的商务知识空泛，纯粹的专业理论知识与就业岗位的实际需求严重脱节；二是学生缺乏对所在行业或企业的最基本了解，对企业工作环境和严格的管理制度难以在短时间内适应；三是学生在实际商务操作中，缺少必要的行业英语知识和对跟单产品的基本了解，因此工作无法得心应手，而企业则抱怨用于毕业生再培训的成本过高；四是学生在工作中所表现出来的职业素质和职业道德水准与企业的期望值相差甚远，如企业大力弘扬的实干精神、专业水平、人际沟通和协作能力等等，往往与现代大学生推崇的个人价值观相抵触。
   三、 “以行业为导向”的人才培养新模式面对用人单位的焦虑，我们开始对本专业的人才培养模式进行反思，并在充分借鉴国内外先进的职业教育理念，认真分析本地区产业经济的特点和就业岗位群需求状况的基础上，最终确定了我们的专业改革方向：改变传统的封闭式教学模式，拓宽办学思路，加强与企业及行业的密切联系，通过“订单教育和产学合作培养”的形式，形成以就业为导向，以行业为依托的校企合作、产学结合的教育新机制，即“行业+学校+企业”的合作模式，努力把商务英语专业办成高层次的品牌专业。
   1. 以行业为龙头，确定合作对象
     为了提升商务英语学生的就业竞争力，确保人才培养质量的现实性、针对性、实用性和前瞻性，我院充分利用珠三角地域经济优势，主动联系番禺和佛山两地的厂商会，利用行业协会的信息资源对本地区外向型企业商务英语人才的需求状况进行调研，并最终选择了发展势头强劲，用人需求量大的卫浴、纺织和陶瓷三个行业协会作为办学合作伙伴，建立了一种以行业为主导的新型校企合作组织机构。在此基础上，我院进一步确定与行业对口的三家大型外资企业(包括号称“亚洲卫浴行业龙头”的台资广州海鸥卫浴股份有限公司、具有韩国 “地毯之王”美称的梦都美纺织有限公司、佛山百陶有限公司)作为签订“契约式”订单培养的合作企业，双方约定：从 04 级商务英语专业学生中挑选部分优秀学生，成立分别以三家企业冠名的订单班，开展校企之间的实质性合作。
     2. 以订单为指向，明确合作内容
    本着校企平等合作、互惠互利的原则，我院与合作单位明确了各自的权、责、利，如允许学校作为行业的理事单位参与行业活动，了解行业的相关政策、行业动态和发展趋势。组建由学科带头人、专业教师和行业老总及专家共同加盟的专业指导委员会，并参与制订整个订单班的详细培养计划，如；制订教学计划与教学大纲、编写教材或讲义、落实授课教师、改革实习和就业管理制度等等。来自行业或企业的委员会成员，有责任为本专业提供行业信息并进行分析、咨询。校方负责教学的组织和协调，侧重于在校学生的教育教学管理；行业方面主要负责教师和学生的实习、实训和就业联系工作，并定期组织校企联谊会。与我院合作的三家企业均表示同意分别出资一定金额，为学校筹建商务英语技能仿真实训室，兼具陶瓷、地毯和卫浴产品陈列室功能。此外，校企双方还就企业员工培训、编写教材和开发科研课题方面签署了相关的合作条款。
    3. 以实践为目标，设置课程体系
   依据建构主义学习理论，高职教育的学习设计必须经过“工学交替”的学习过程，使学习者将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，将理论知识应用于实践，然后将工作中遇到的挑战带回学校，提供与“现实生产场景”交互作用的经历，学习者才能在这一过程中通过“判断、理解”完成对知识、技能的建构, 并加深对职业的体验与理解。
    基于这一理论基础，我们首先要求行业专家对本行业中共性的知识、技术、技能作出明确要求，作为本专业课程设置的基本要求和标准，然后结合珠三角区域经济的特点，开展对商务英语专业学生需掌握的整体知识和能力构成的调查分析，确定了“以培养学生职业素质为核心，以强化学生商务岗位实践能力为目的，以现实的商务技术实践活动项目为线索，按照语言与专业基础→行业定向→岗位专长的技术能力形成顺序分阶段实施，构建了以通识课程+语言交际技能+商务操作技能+行业课程的四大模块课程体系”, 在制订新教学大纲的过程中，始终强调专业课程与技术活动的高度结合。
     在通识课程模块中，我们与行业人力资源专家合作，分别为订单班编写能体现各自行业特点的企业文化与管理课程讲义，由行业高层主管担任授课教师；经常安排学生参观该行业的订单企业，了解行业有关历史以及现在的发展水平；定期组织校企联谊会，让学生从一开始就感受到企业的真实性，增强其对职业岗位的兴趣，并从多层面、多角度了解企业的行规和运作模式，认同企业文化并强化职业道德教育。在语言训练课程中，我们始终贯穿以商务交际为主线的教学宗旨，让学生沉浸在浓厚的商务活动氛围之中，借助英语完成仿真的商务洽谈、模拟交易会、客户沟通等交际任务。在商务操作技能模块教学中，专业教师从行业协会和企业中搜集大量真实的案例和表单，通过反复的课堂讲练，并借助仿真商务实训软件和实际的岗位观摩，引导学生掌握知识要点并形成实际操作技能。行业课程模块的教学素材全部由行业协会提供，包括行业英语、行业法规、产品的