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商务英语是在英语语言类课程和商务类课程基础上发展起来的综合性学科，具有交叉性和复合性的特点，有着丰富的内涵和广阔的领域。在全国900多所开设英语专业的高等院校中，其中700多所开办了商务英语课程。然而，适合于高职院校的商务英语教材比较匮乏。由于高职院校具有专业代写英语论文复杂性、办学多样性和社会密切性等特点，商务英语教材建设面临着许多现实的问题，尚未形成具有自己特色的配套教材。不少商务英语教材，都或多或少地出现了与商务英语教学现状相脱节的现象。具体表现为：教材内容与教学目标脱节，脱离各地区社会发展和职业发展的实际；教材内容与学习者的特点和实际水平脱节，缺乏教学性、可读性，也缺少弹性，不利于自学和选修；教材内容与实际商务运作脱节，理论与实践脱节，不利于实际运用。

此外，商务英语教材体系以专业教材为主，形式比较单一死板，缺乏趣味性；含有教师用书、学生练习册及其他学习材料的教材很少；教材编写周期较长，与社会发展脱节；教材的研究、编写与使用不够贴合，教材的选用也存在一定的盲目性与随意性；教材的编排不合理，系统性不强，内容重复或雷同，特点不明显，缺乏规范性与科学性。

二、高职高专商务英语教材建设的指导思想

教材是教学之本，是教学实践的基本工具，是决定教学质量的关键因素之一。好的语言教材能以不同的方式服务于不同的学习者，并为教师的教学实践提供创造性的平台。高职高专商务英语教材建设应以新世纪高等职业教育的人才观、质量观和教学观为先导，以培养既具英语应用能力，又有商务专业知识的高素质、复合型人才为目标，以教学内容、课程体系和教学方法的改革为核心，以教育技术现代化为突破口，编写出既能反映商务英语发展的新动态和先进水平，又符合本专业人才培养目标的高质量高职高专商务英语教材，促进英语教材的系统化、多元化发展。

具体表现为：科学性，即内容的正确性、表述的准确性、结构的逻辑性、表达的认知性；实用性，即理论知识以适用、实用、够用为度，突出实践技能的应用性与实用性；针对性，即以高职学生为对象，构建模块式、任务型的教材模式，体现思想性、生动性、启发性、激励性，满足学习者的需求；先进性，及时反映教材的最新成果，具有创新性、独特性和时代性；综合性，理论与实践相融合，系统化与多样化相统一，知识与素质教育相结合，由单一操作型向复合操作型转化，由操作型向智能型转化，实现跨学科或跨行业的综合化、立体化发展。

三、高职高专商务英语教材建设的思路

1. 以新的人才培养观为引领，推动高职高专商务英语教材建设

商务英语以英语为语言媒介，以商务知识为核心，强调语言能力与商务知识的结合。高职高专商务英语的人才培养目标是具有扎实的英语语言基础、娴熟的英语交际能力、系统的商务知识、较高的人文素养，善于跨文化交流与沟通，具备国际竞争力的应用型英语人才。新的人才培养观，注重对学生创新思维、创新能力的培养和提高，尤其是获取新知识、分析问题和解决问题的能力。

因此，应以新的人才培养观推动高职高专商务英语教材建设，以培养和提高高职学生的综合素质为宗旨。理论联系实际，按照认知规律和教学要求，融会贯通，做到科学性、实用性、针对性、先进性、综合性的有机统一。在使用高职高专商务英语教材中，给出课程的学习方法，精心设计课程的学习方案，启发学生的思维，留给他们更多的思考空间。利用各种资源，扩大研究性学习范围。比如，通过向学生推荐各种优秀教材、参考书等巩固其对商务英语的理解和掌握；利用课程交流、论辩等，开展互动式教学。

2. 以突出现代高职教育为特色，促进高职高专商务英语教材建设

很多高职高专商务英语教材还存在着重理论轻实践、重知识轻技能的现象，尚未真正过渡到培养应用能力上来，这对高职人才培养十分不利。因此，教材建设要适应时代需要，突出现代高职特色。

（1）高职高专商务英语教材的建设要顺应时代变化，根据市场对高职院校的要求，注重专业实践教学环节，强化实践技能训练。

（2）根据高职高专商务英语的培养目标，建立新的理论教学体系和实战教学体系以及高职学生应具备的相关能力培养体系，构建职业能力训练模块，加强对学生的综合实践能力与技能的培养。

（3）符合高职学生的实际，充分考虑学生的实际学习能力，在内容上以“实用、够用”为原则，把学习策略引入教材内容，使之成为教材的一大特色。同时强调商务英语教材的实践性、自主学习性、终身学习性。

（4）深化英语教材改革，教材、讲义的编写或修订应依据厚基础、重能力、求创新的思路，独具匠心，优化整合课程内容，突出高职特色。

3. 以课程研究为基础，提高高职高专商务英语教材建设质量

课程和教材建设是当前高等院校教学质量与教学改革工程重点建设的内容之一，是提高高等教育质量的关键环节，以课程研究推动高职高专商务英语教材建设应成为教材编写的新思路。

（1）课程研究要以教学成果为基础。应优先考虑对正在建设中的国家、省、市级商务英语精品课程的立项研究，兼顾高职院校的重点或特色课程。课程研究还应考虑精品教材的出版潜力、研究成果的先进性与示范性、研究团队与作者资源开发等因素，即要优先选择课程建设基础好、具有较强的专业优势的课程进行立项研究，并据此开展后续工作。在课程建设既有成果的基础上，通过研究团队的进一步总结、整合与研究，将围绕课程教学过程和教学内容展开的所有研究成果固化成课程的理论体系和实施细则，为课程建设开拓思路，保持优秀或精品课程的延续性和传承性。

（2）课程研究内容要全面、系统和具体。研究高职高专商务英语课程内容、教学方法、实践教学、关联课程、辅助教学资源建设等。根据教学目标，确定先修课程、后续课程之间的知识关系和内容衔接，精确描述该课程所涵盖的知识点。以知识点为基础，形成课程的教学大纲，内容包括课程介绍、学习目标、先修课程、课程提纲、教学说明、建议学时、各知识点的教学顺序及学时分配、实验与作业示例、实践环节的组织等。研究课程在不同培养模式下的多种教学实践，分别提出课堂教学、实验及实践环节的安排建议。

4. 以科学合理的组织为关键，提升高职高专商务英语教材建设的品位

大多数从事商务英语教学的高职院校教师具有一定的国际商贸理论基础知识和较高的英语水平，但缺乏商贸实际工作经验。因此，科学合理的组织是提升高职高专商务英语教材建设品位的有效手段。

（1）组织有关人员进行一系列的调查研究、收集资料信息，制定规划草案、开展研讨，形成一个示范性的教学计划。

（2）以这个示范性的教学计划为依据，成立编审委员会进行编写分工，实行主编全面负责、主审质量把关的编审制度，及保证出版质量和期限的合同制度，以确保质量和进度。

（3）借鉴先进的高职高专商务英语教材经验和新理念，结合市场需求，配合多媒体教学，与现代教育技术接轨，把多媒体技术和全球网络技术运用到英语教材的建设上。

（4）提高编写队伍的思想素质和知识素质，注重行业与学界的结合，组织行业专家和学者参与编写。编写教师的优势在于思维的严密性和专业体系构建的严谨性，而行业专家既有丰富的工作经验，也能深入了解行业对于人才的实际需求，这样编写出来的高职高专商务英语教材具有更强的针对性和适用性。

（5）统一编写体例，应有章前导读、章后小结、单元自测。可采用模块式结构和任务型模式，方便适合不同学习层次学生的学习需要，便于高职高专商务英语教师因材施教。

（6）教材的编排要有新意，要打破传统的编写顺序，以符合学生的认知规律。同时，各个模块或知识技能点的安排顺序应先简后繁，循序渐进。

（7）使高职高专商务英语教材成为立体化的教材，集书本、磁带、录像、光盘、多媒体课件、网上课件、教学参考书、学习指导书、试题库于一体；综合各种教学手段之所长，将声音、图像、视频等信息输入方式进行有效整合，多角度、多层次、全方位配合教学过程，构成一个科学、完整的体系。

（8）教师要努力挖掘教材的内在价值，使大纲要求和教材编写者的意图得到充分的理解和本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。