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Abstract: English and German belong to the same family of languages in the word, there are many similarities, especially in the digital word is very near. Therefore, in German as a second language digital teaching, the introduction of appropriate English contrast assisted teaching has feasibility and necessity. Yingde contrast teaching helps in foreign language learning of adult students quickly master the knowledge points.

摘要：英语与德语属于同一语族，在构词上有许多相似之处，尤其是在数字构词方面非常接近。因此，在德语作为第二外语的数字教学中，适当引入英语对比辅助教学具有可行性和必要性。英德对比教学有助于处在非外语学习黄金期的成人学生迅速掌握知识点。

关键词：德语教学；英德对比；第二外语习得

目前，国内许多大学和高中开设了德语作为第二外语的选修课。由于课时少（平均一周2课时）、内容多，加上德语本身难度较大，学生又是零基础的成人外语学习者，纯粹的单语教学效果往往不明显。英语与德语同属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支。尽管二者在语法上相差甚远，但在字母、语音、基本词汇等方面有很多相通之处，而且学生大多从小就学习英语，有一定语言基础，也形成了思维定势，即在学习德语这门第二外语时，不自觉地将英语的规则套用在德语中。这样的迁移现象有利有弊。弊处在于可能会混淆或产生误解，而如果找出英语与德语的相同或相近之处，学生就能更好更快地理解德语中的语言现象。所以在德语教学中，在不产生混淆和误导学生的前提下，适当引用英德双语对比的教学法，即可达到促进学生理解，提高教学效果的目的。
德语作为第二外语的习得，与英语的最大区别在于学习目的和教学侧重点的不同。第二外语不需要特别强调语法的精准，而是重在日常生活中的应用和交际。作为常用词汇的数字是德语初级教学中的一个重要语言点。在数字的构词上，英语和德语无论从词形还是构词规律上都非常接近，在教学中可以引入英语来辅助教学。下面将结合实际教学，具体分析如何将英德对比应用于德语数字教学。

1.教学基础

1.1学生情况分析
假定授课学生为接受成人教育的学生，他们有以下几个特征：
（1）年龄在25至30岁之间，有工作经验，早已过了外语学习的黄金期。
（2）选择德语作为第二外语，从零基础学起。
（3）此前均有10年左右的英语学习历史。
（4）工作压力大，平时很少有时间用来预习和复习，德语学习主要依靠课堂教学。
1.2教材与学时
教材采用外研社出版的《新编大学德语》（2003年版）第一册。该教材以高等学校理、工、文、管等各科初学德语的本科生为教学对象，内容简明扼要，突出了对学生实际语言应用能力，尤其是交际能力的培养，非常适合德语二外重在交际和应用的需要。德语二外课每周2学时，计划教学周期为一学年。预计学生学习期满后可以达到欧洲语言大纲A1水平。
1.3教学原则
针对学生和课时安排的特点，在德语教学中应坚持以下教学原则：
（1）教师在教学中居于主导地位，引导学生学习。由于学生课下很难抽时间学习德语，所以课堂上教师的传授至关重要。
（2）教师应多采用学生已熟知的知识，唤起学生学习的积极性；教学速度放慢，多做练习，多重复。

2.教学实例
数字这一教学内容出现在朱建华主编的《新编大学德语》第一册。计划用四课时（每课时50分钟）使学生掌握1~100的数字说法，为后面学习电话号码、价格、钟点等表示方法打下基础。下面以第一课时为例进行说明。首先看一下具体的教学时间表：
2.1复习与导入
上课伊始是例行的动词变位检查，然后教师播放德语初级教学片“Alles Gut”中的一段情景对话，主要内容是顾客在旧货店购买商品，店员报价钱和算账目。教师提问有关场景的内容，导入新课———数字的学习。
2.2新课学习
2.2.1回忆英语数字规律
在正式学习开始前，教师先请学生回忆英语数字的说法和规律，并配合PPT课件，由学生总结英语数字规律，教师板书关键点，以示强调：
（1）0~12：无规律的单组单词。缀-teen而成。
（3）20、30、40……90：有明显规律，由3~9的拼法（或变体）复合词缀-ty而成。
（4）其他两位数：复合词，十位在前，个位在后。
2.2.2学生对德语数字初步分类
接下来，导入德语数字的学习。请学生看书上的数字表，请学生对比英语，将100以内的德语数字分为四组。
（1）0~12；
（2）13~19；
（3）20、30、40……90；
（4）其他两位数。
为避免学生一次接受过多新知识，第一次接触德语数字表时，只要求学生得到感性认识，不要求立即总结出每一组数字说法的构词规律。学生会发现，英语和德语数字的分类结果完全相同。这样会减少对新知识的陌生感，便于下面的新课导入。
2.2.3数字0~12的德语说法学习初步分类结束后，教师引导学生学习第一组———0~12的数字说法。首先在PPT课件中列出三栏表格，第一栏为阿拉伯数字，第二栏为英语（暂时空白），第三栏为德语（暂时空白），然后逐个显示数字的英语和德语拼写，纠正学生读音，由学生总结拼法上与英语的相近之处，方便记忆：0~12：无规律的单组单词，拼写与英语接近。在初步检查学生记忆结果时，先让PPT课件中的德语说法消失，但英语说法保留，作为提示，等反复几次后隐藏英语说法，让学生过渡到德语记忆。
新知识点教授完毕后，开始导入第一组练习：教师在PPT课件中列出多幅图片，比如水果、人物等，要求学生将他（它）们的个数用德语写下来，并正确朗读，从书面和口头两方面辅助学生巩固新知识。
2.2.4数字13~19的德语说法学习
第二组数字的学习方法与第一组类似，教师在教学中，会引导学生注意构词规律，由学生自行总结如下规律：13~19：和英语类似，由3~9的拼法（或变体）复合词缀-zehn(10)而成。
教师随后板书，强调16、17、18三个拼写和读音有变体的特例。然后带领学生通读和记忆0~19的英德双语说法，为第二组练习做准备。
第二组练习为分组赛，由学生用德语从1到4报数，分成4组，每组每次派一名同学（不得重复）参赛。教师用汉语说0~19的数字，由同学抢答德语说法及拼写，尽量让每个人都有机会开口练习，优胜组有奖品。
2.2.3总结
教师用PPT显示0~19的英德双语说法及规律，学生回忆本节课所学，整理笔记。
在后面的几课时中，教师还会启发学生用对比法总结出德语数字的其他两条规律：20、30、40……90：有明显规律，由3~9的拼法（或变体）复合词缀-zig(30例外，为Big)而成。其他两位数：复合词，与英语不同，个位+und(和)十位在前，个位在后。
其中德语的一般两位数说法与英语有较大不同，教师会刻意弱化英语的影响，重点强调这一部分。

3.结语
笔者曾在成人德语二外教学课堂中采用英德对比法，教授学生学习数字等语言点。在教学实践中，笔者发现学生普遍认同和接受对比教学，对与英语接近的语言现象更易接受，也会自觉将与英语有较大差异的内容作为重点学习和记忆对象，教学质量较单纯的母语教学有很大改观。但教师在教学中，也不能盲目地过度引入英语，否则可能会对学生造本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。