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前文中“P值”)相差不多，但具体导致两个国家的内容标准和考试之间一致性程度不高的因素却不同。
1.对中国科学来说，课程标准中对知识点强调最多的是“力和运动”，然后是“能”;五年试卷都表现出对“力和运动”最重视，然后是“电和磁”。
2.对中国科学来说，课程标准中对知识点的认知水平要求比率最大的是“记忆”、“理解”;而五年试卷都表现出对认知水平的要求向较高层次迁移，比率最大的是“理解”、“应用”。
3.对爱尔兰科学来说，课程纲要中对知识点强调最多的是“电和磁”，然后是“力和运动”;五年试卷都表现出对“物态变化”、“电和磁”考查的稳定性，对其他知识点的考查则没有明显的规律。
4.对爱尔兰科学来说，课程纲要中对知识点的认知水平要求比率最大的是“理解”、“应用”;而五年试卷则体现出对“记忆”和“理解”水平的重视，五年的试卷也都有能够考查“创造”水平的知识点出现。
以上对结果的讨论指引我们进一步思考导致中国和爱尔兰科学课程标准与考试之间不一致的深层原因，以及对这两个国家的讨论将给我们带来的对整个教育系统的思考与启示。

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