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是个浊音。发音时,舌端不能只是接近齿槽静止不动,后面还有一个卷舌的动作,不然就会发成象普通话的“日”。
(3)楚雄北部的学生则易把字母a的字母音[ei]发成[ai],把字母音A [ei], B [bi:], C [si:] D[di:]变成了[ai:] [bi:] [si:] [di:],而将音[ ]发成[e]。
(4)把辅音音素[v]发成wu,像汉语拼音的“吴”。[v]是个浊音音,发音时,将上齿放在下唇上,气流从上齿与下齿间的隙逢通过,齿唇发生摩擦而成。汉语拼音中没有明显的上齿咬下齿的发音动作,普通话中没有和[v]相似的音,所以发[v]时学生往往只是将上齿轻轻接触下唇,不发生摩擦。例词: very [veri],vain [vein], gjve [giv]。
(5)由于汉语中没有像[ ]这样夸张的口型,学生在发这个音时普遍不到位。发成了[e]音。[ ]发音时舌端抵下齿,前舌稍高,双唇向两边伸张,唇形稍扁,牙床近乎全开,音短,喉头肌肉紧张,在实践中往往要把嘴唇向两边尽量咧开,开始练习时可以越夸张越好。[e]发音时舌抵下齿,前舌抬起,双唇稍扁,牙床近乎全开,音短,喉头肌肉不紧张。
(6)把元音音素[e]音发成汉语拼音字母e,像“鹅”的音。
(7)把中元音[ :]发成前元音[e],因为有些地方的方言,比如姚安县的方言中有和[e]相似的一个音,因此,姚安学生在发中元音[ :]时,会把它发成一个较为轻松的方言音,这两个音乍一听极为相似,但区别很大。
(8)部分学生不分n. l会把n发成l,例如now[nau]发成[lau」,将name [neim]发成[leim],可以通过辩音练习,如: [li: d] [ni: d]、[lest]—[nest]、[l p]—[n p]、[lain]—[nain]等来进行训练。
(9)元音音素[i:]和[i]的发音。[i:]是个前元音,发音时前舌抬高,前舌端抵下齿双唇扁平,牙床几乎全合,喉头肌肉较紧张,是个长音。它和汉语拼音的i相似,但不相同。发音时,不带任何的摩擦。[i]发音时,并非是前舌抬高,而是前舌的后方(舌的中部)抬高,双后中常,牙床半合,音短,喉肌松弛。
(10)楚雄西北部地区的学生把音标中集中双元音[ ]这发成[e],这是因为发[e]时口型轻松,较为简单,而发[ ]时,发音部位的动作复杂,较为难发。例词:
pear [p ], where [w ] care [k ]。
(11)辅音音素[ ]的发音。云南方言中基本没有后鼻韵。在汉语拼音中有后鼻韵,对应字母是ng。辅音音素[ ]发音时后舌隆起,气流从鼻腔中出来,发音时震动声带,是个鼻音。云南学生普遍把[ ]发成[n],发音时舌尖抵齿槽。例词: sing [si ]、wing [wi ]、pink [pi k]、drink [dri k]。
(12)字母组合th的发音。辅音音素[ ]和[ ]的发音可以说是中国学生学英语的一大难点,因为,汉语拼音里没有和[ ]、[ ]相对应的音。
四、造成上述影响的一些因素分析
(1)地方方音在早期英语语音学习过程中的影响干扰着学生在英语语音方面的发展
因为我们的学生处在云南多民族聚居的定居特点下,居住较为分散,有些同学是从上小学的时候才开始学讲汉话,平时在家庭中使用少数民族语言或汉语和少数民族语言混用,和城区的学生相比,他们开始学习英语的时期较晚,方音的影响较重,语言的感受氛围相对缺乏,对于英语的一些发音特点的掌握比较困难,方音的副迁移作用大。此外,