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[摘要] 传统的英语写作训练难以激发学生的写作兴趣,因为他们的写作是被动的。利用计算机网络辅助写作教学,代写英语论文学生的写作热情和兴趣倍增。本文通过阶段实验所得出的结果,论述了如何利用计算机网络辅助大学英语写作教学,结果表明利用网络既能充分发挥教师的主导作用,又能充分发挥学生的主体作用,学生英语写作水平大大提高。
[关键词] 计算机网络; 辅助英语写作; 实验
一、课题的提出
2002年9月,我们承担实验学校的课题“计算机网络辅助大学英语写作”,试图通过研究,提高非英语专业学生的写作能力。写作教学是大学英语教学的一个重要组成部分,大学英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。传统的作文教学局限于教室,学生的视听感官得不到充分调动,不利于教学过程中各个环节的高效进行,由于种种原因,学生的写作训练不够,导致学生写出的作文主要存在以下问题:
1.内容贫乏,知识面窄,想像不丰富。
2.文章结构紊乱,句与句之间、段与段之间缺乏逻辑关系,中心不突出。
3.语言不地道,文章中满是汉语式、翻译式的句子,且句型单调。
4.语言贫乏,缺乏美感,没有吸引力。
因此在传统教学方法的基础上,引入网络技术,创设网络教学环境。网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享。网络教学扩大了学习时空,具有形象生动、感染力强的特点,易于激发学生的学习兴趣;能直接表现各种事物和现象,为学生提供丰富的感性素材,为教学联系生活实际提供条件,促进学生积极地参与教学过程,让学生在学中用、用中学,学用结合,提高教学效率。
二、实验目标
运用计算机网络辅助大学英语写作,优化作文教学过程,提高教学效率与质量,提高学生作文能力和整体素质,具体目标如下:
(一)发展目标
全面落实《大纲》要求,应加强培养非英语专业学生的语言应用能力和交际能力。通过本课题的实验,激发学生英语写作兴趣,改变学生的英语学习态度,使他们能积极、主动地学习英语,提高学习效率;创造真实的、良好的外语学习环境,为学习者提供大量的接触和使用英语的机会,使他们在使用过程中不断学习、不断提高,在学中用、用中学,学用结合,体会到使用英语的真正乐趣和用处。英语写作是为了个人目的和交际需要,这是现代写作理论所倡导的。通过本课题的实验,旨在提高学习的英语综合水平和应用能力。1.提高学生的英语表达能力。2.扩大学生的词汇量,提高他们的阅读能力。3.培养学生的创造思维和英语思维能力。4.提高自学能力,并力求使学生整体素质优于同年级的普通班。
(二)认识目标
通过本课题的实验,初步总结出运用计算机网络辅助作文教学过程中的规律和方法。
1.在教学过程中,如何恰当运用计算机网络,明确它与教学过程中各环节的关系。
2.弄清计算机网络的运用对学生智力因素与非智力因素有什么影响。
三、过程与操作
遵循大学英语的写作原则,作文教学按照从说到写,从述到作、从仿到创的过程,由易到难,由简到繁,由浅到深,循序渐进。依照赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论,使用观察法和媒传法教学,运用计算机网络媒体的生动、形象、感染力强的特点,激发学生写作的兴趣。
(一)学生课外与国内外笔友同学及老师之间的电子交流
1.英特网上国际笔友之间的电子交流
老师把收集到的一些笔友网址给学生,帮助他们在英特网上找一个笔友(一个真实的语言交际对象),然后与之用英语通过相互发电子邮件(E-mail)进行自然的、真实的、有意义的笔头交流活动。以此激发学生的写作兴趣,使学生产生用英语进行笔头交际的需要。
笔者收集到的笔友网址有:https://www.coollist.com(由英国Maureen Ellis通过ELTECS-CHI-L网上讨论组提供); https://www.stolaf.edu/network/iecc/index. htm/(王玉云,“互联网在英语教学中的使用”,《外语电化教学》2001/2 p.25)。https://www.penpalgarden.com/ (a large free pen-pal site where you fill in details about yourself and indicate whether you want pen-palsf of the same or opposite gender.) https://www.penpal.net(one of the largest free pen-pal sites on the Internet, you can select contacts by age and country.) (Jeremy Harmer,“The Pracfice of English language Teaching”P.268, Third Edition, Person Education Limited 2001 Longman)。
2.校园网上学生与学生之间的电子交流
利用校园网或局域网为学生创造使用英语的机会和环境,让同校的两个班的学生通过发电子邮件进行真实、自然的笔头交流。老师要指导学生如何在网上进行交流,对他们的写作内容加以引导和指导,但不作任何限制。他们可以就他们感兴趣的话题相互交流,相互讨论,使学生总是在自己的兴趣和需要的支配下相互交流思想、交换信息。老师要了解学生的兴趣和需要,以便能及时地给予帮助和指导。最好能在课堂上预先进行这方面的写作训练,以减少错误。据笔者在任课班级的调查,学生之间通常谈论、写作交流的内容大致有:相互介绍自己的一些情况,评价学校、任课老师,逐渐讲自己的烦恼、苦闷,互相鼓励,评论周末看过的电影或看过的一本好书,相互请教如何学好英语,相互修改作文中的错误等。
3.校园网上教师与学生之间的电子交流
袁晓宁在《英国利滋大学外语电化教学一瞥》一文中提到的教师与学生之间的电子交流有两种:第一,教师用E-mail的形式来向学生提供答疑或讨论机会。第二,在英语写作教学中,让学生通过E-mail向教师交作业。学生的作业可以在规定的交作业的时段内的任何时间提交,教师及时批改作业,及时地通过E-mail发还给学生。
4.校园网上课外电子讨论
首先,在校园网上为某个班级设立一个mailing list,或在校园网上设立专门的新闻组(newsgroup)。“在mailing list或newsgroup建立后,教师将某一课程需讨论的内容课前公布在新闻组上,让学生用英语展开讨论。课堂上讨论的问题,课后还可以继续进行电子讨论。学生在外语学习中遇到的问题及经验教训同样可以提出来供大家讨论或借鉴。教师始终关注讨论。如学生讨论得不出正确的结果,教师便参与讨论,提供帮助。”
(二)在多媒体教室或配有电脑教室的课堂上进行有老师指导的写作训练
学生在因特网上通过给笔友发电子邮件进行自然、真实的、自由的交际活动,参加校园网上的新闻组(newsgroup)的讨论;在同学之间相互发电子邮件进行交流等真实的自由写作交流活动中,学生通常写自己感兴趣的东西或交际需要的内容,他们的这种写作不受任何条条框框的限制,能自由地发挥,消除对英语写作的恐惧和神秘。而且学生的这种写作有明确的目的,所以这种写作是有意义的活动。学生用书面语传递信息的交际能力在不知不觉中得到训练和提高,并且,在写的过程中能悟出一些写法。但学生在写作过程中有些词不会写,有些句型不能确定,有些语法不知对错等,很希望得到老师的指导和帮助。因此课外的真实的自由写作交际活动应辅之以课堂上教师指导的写作训练。课堂上的写作训练活动当以满足学生的交际需要、个人兴趣和考试需要为目的来进行。从表2可看出,这种写作训练活动符合整体语言法的写作过程,即:需要→写作→技巧。
目前学生对写作的需要主要有两个方面:第一,他们有考试要写作文的需要。第二,有交际需要。让学生在因特网上找一个外国笔友或校园网上找同校笔友用英语进行真实的笔头交际,或网上用英语聊天,就是给学生创造一种真实的用英语进行笔头交际的需要。这种写作需要是现代写作理论所倡导的。学生有了这种交本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。