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bsp;       4.1.1 整体现状................. 21
        4.1.2 每个维度的整体现状................. 21-22
    4.2 各维度的模糊容忍度现状................. 22-32
    4.3 模糊容忍度与英语成绩................. 32-35
第五章 结论 .................35-37
    5.1 主要的研究发现................. 35
    5.2 研究发现的意义................. 35-36
    5.3 研究的局限性................. 36
5.4 对未来研究的建议................. 36-37

结论

通过对 175 名参与者的问卷调查和英语综合测验，本文对高中生的模糊容忍度现状有了较为详细并且系统地了解，并且发现了高中生的模糊容忍度与英语成绩的相关性。
首先，高中生在学习英语的过程中，模糊容忍度总体水平较低，不能容忍模糊、陌生、复杂的语言情境，即高中生对英语学习中所遇到的在阅读、听力、口语、写作和语法中的不同模糊情境，整体表现的模糊容忍度较低，在出现的模糊、难懂、不准确的语言现象，会感到不满意，出现烦躁等负面情绪。
其次，高中生在五个方面的模糊容忍度从高到低可依次排列为：听力、阅读、写作、语法、口语。口语方面的模糊容忍度最低，即学生最不能容忍不清楚的发音和不准确的口头表达，他们会从中感到威胁和危机感，这也可以解释为什么很多学生在学习英语时不敢张口表达；其次，语法方面的模糊容忍度略高于口语，即学生对语法相关模糊情境的容忍度略高于口语，容忍度较低；除此之外，写作和阅读方面的模糊容忍度依次上升。
最后，听力方面的模糊容忍度最高，即学生在利用听力接受信息或者学习时，最能容忍模糊、陌生的语言情境，是学习接受能力最强的维度。最后，高中生的英语成绩与其模糊容忍度呈显著性正相关，也就是说，一定程度的模糊容忍度有助于提高学生的英语成绩，模糊容忍度高的学生在英语学习过程中，面对陌生、模糊、复杂的语言情境时，他们能够容忍并进行大胆地猜测；而模糊容忍度低的学生在面对相同情境时，他们的不容忍就会相应的引起本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。