英语论文网

.......34-38
    第二节旅游管理专业英语课程设置现状.......... 38-43
        一、调查设计.......... 38
        二、调查结果分析 ..........38-41
        三、课程设置导致的教学现状调查分析.......... 41-42
        四、课程设置最终影响毕业生就业现状.......... 42-43
第三节旅游管理专业英语课程设置存在问题.......... 43-44

结论

通过对本校五年制高职旅游管理专业的英语课程设置所存在的问题进行系统分析，本文通过研究得出以下结论：
1．由于五年制高职教育是新生事物，发展才刚刚起步，没有形成适合自身发展的模式，只是继续沿用了以前的中职模式。同时为了力求达到好的效果，五年制高职校的教育者将高等教育或中职教育理论来直接指导五年制高职的课程设置与改革，结果是效果当然不理想，作为五年制高职校应该创出自己的特色和品牌，在合理借鉴他人的基础上走自己发展的道路才是正确的选择，因为作为和高等教育和高职是两个完全不同的概念，无论是办学理念还是人才培养目标都存在着本质上的区别。因此，五年制高职校应该要有自己的理论来指导实践。
2．目前我校旅游管理专业毕业生不能完全地适应社会和市场的需求，涉外旅游、出境游、星级酒店等企业都需要大量的一线岗位上高水平应用型人才，对学生英语应用水平也在不断提高，而结果是我们现在的毕业生只能从事一些像中文导游较为单一的工作，对于能够从事旅游行业涉外企业的高素质人才就显得寥寥无几了。所以为了满足旅游涉外企业的发展和学生职业发展的需要，也为了满足学校专业的可持续发展，需要重新定位人才培养方案，改变课程模式：从原来的“以学科为本位”的课程模式转变为“以能力为本位，以就业为导向”的课程模式。
3．笔者所在的无锡旅游商贸高等职业技术学校五年制旅游管理专业的英语课程设置不合理，缺少实效，学生考证通过率不高，学生综合素质能力不高，导致他们踏上社会后不能很好地适应岗位需求与发展，那么就需要教育部门的调整，学校的重视与支持，系部专家的调研，一线教师的积极参与等一系列至上而下的系统工作，其中包括：组建五年制高职研究机构，不断学习行业发展与相应课程设置的理论与实证研究，学校加强校内外实习、实训基地的建设和教材开发建设，不断提高师资队伍力量，加强师资培训，教师不断深入学习专业知识和教学策略，提高教学质量，引导学生自主学习和终身学习，同时要形成企业、专家、学校、教师与学生共同来参与的课程评价体系。因此，五年制高职只有这样才能探索出一条适合自身发展的道路来，真正使得五年制高职在改革的春风下登上一个新的台阶。

参考文献
1. Bloom, Benjamin. Mastery learning [M]. New www.51lunwen.org/englishpaperguide/ York: Holt, Rinehart, & Winston,1971.
2. Candlin, Christopher. “Syllabus Design as a Critical Process” [A]. GeneralEnglish Syllabus Design. London: Pergamon Press
3. Hutchinson, T. & Waters, A. English for Specific Purposes: a learning-centeredapproach. Cambridge University Press, 1987
4. Jordan, Robert. English for Academic Purposes: a guide and resource book forteachers. [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.
5. Nunan, David. “Designing Tasks and the Language Curriculum” [J]. TESOLQuarterly 25.2 (1991): 279-295.
6.蔡基刚. 大学英语教学: 回顾、反思和研究 [M]. 上海：复旦大学出版社, 2005
7.常刚.无锡旅游学校的规划与发展职教通讯[J]. 2004 年第二期
8.程中锐. 饭店工作英语. 专业英语教材. 中国旅游出版社, 2006 年 9 月
9.窦卫霖. 对大学商贸英语课程的比较研究. 中国高教研究，2005(5)：90-92
10.顾秀梅.关于高职高专商务英语课程建设的思考.[J].苏州经贸职业技术学院学报,2007