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随着现代社会的发展，尤其是自上个世纪八、九十年代以来，随着中国人学习英语的手段和途径的不断丰富，许多非英语专业的人士也能讲一口流利的英语，过去那种懂点英文就能令他人刮目相看的日子已不复存在。因此，许多人都意识到了仅局限于外语的听说读写技能的训练、而忽视综合型素质教育的外语人才的培养模式早已过时。然而，受西方“后工业化”和“后现代”社会越刮越烈的实用之风的影响，人们对于专业有了更加细致的分割，就连语言学习也带上了浓厚的实用主义和功利主义的色彩。许多英语专业毕业的学生虽然学至四年英语的语音语调标准优美、表述地道，但问及诺贝尔文学奖的作品时，当谈及中西方文化的基本常识时，要么是一无所知，要么是略知皮毛，无法体现英语专业的学生应具备的文学、文化底蕴，他们的视野和思维的发展都在不同程度上受到了这种实用主义教育模式的限制。既然这种模式已经充分显现出危机，那么作为教授英语的大学教师，我们应该在与学生的交流中，在教学的各个环节中见缝插针地履行自己培养学生人文素质的责任。

一、英语专业学生人文素质培养的必要性和重要性

长期以来，人们普遍认为英语教学的中心任务就是向学生灌输语言知识，培养学生的专业技能。从英语专业学生的学习特点看，如今很多学生只把英语当作一门技术型学科，认为只要通过一段时间的强化和突击，通过背单词、查电子词典、训练听力等手段就能把握学习的要害，就能顺利过考试关。英语知识和语言技能的培养固然重要，因为它们本身就是外语人才应具备的一个基本素质，但它不能代表人才素质的唯一标准。英语教学由于其自身的特点还应该注重学生人文素质的培养。事实上，英语专业学生人文素质的培养比其他专业学生人文素质的培养具有更特殊的重要性和紧迫性。

众所周知，教育的目的不只局限于给学生一种职业训练，而在于对人进行某种塑造以提高人的素质。古罗马设立了人文学科，被称之为“七艺”，即文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学。“七艺”的目的是通过几种基本知识和技能的训练，培养一种身心全面发展的理想人格，是“臻于人性的理想境界进行修身的一种形式”①。教育的本质不应以谋取实际利益为动机，而应该“力图寻求与存在于宇宙背后的精神存在的心灵交流”②。大学教育更应具有一种超越性本质，帮助大学生探索人生的目的与意义，找到正确的生活方式。现代外语教学致力于让学生通过外语学习，不仅理解、接受并正确运用所学外语知识，更要让学生在中西文化的交流中充分发挥主导作用，使他们成为现代社会需要的那种独立的、具有创造性的多方面和谐发展的人。英语专业学生毕业后，大多从事与英语有关的职业，如英语教师、导游，或进外资企业，他们有更多的机会接触外国人，参与国际事务。这就要求他们不仅要能流利地用英文与他人交流，还要熟谙中西方文化和文学常识，有足够的人文修养和道德操守来应对开放社会中多元文化的冲击。

面对21世纪复合型外语人才的大量需求，2000年新推出的《高等学校英语专业英语教学大纲》在英语专业学生培养目标上明确强调要“拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质”。可见，英语专业的培养目标是培养既具有扎实的英语语言基础，而且也具有广博的文化知识、较高综合素质的人才。其中所强调的人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，了解和掌握一定的人文知识，可以帮助学生达到一定的人文境界，从而在一定程度上提高整体素质。只有关注语言的人文性，才能对外语语言的本质有更深刻完整的理解，才能提升学生的人格精神状态。此外，从专业特点来看，英语是一门语言学科。语言是全部思维和感知的认知方式，是一个时期一个时期传递至今的产物，过去和现在的影响深深地渗入了语言结构。因此，语言和文化之间存在不可分割的关系。早在1921年美国语言学家萨皮尔(Sapir)就在其著作《语言论》中指出：“语言不能脱离文化而存在”③，因而学习语言就必然意味着要了解这门语言所深深扎根的文化背景。每一种语言都包含一种独特的世界观，也受到其独特道德情感的影响。学会一种语言不仅意味着熟悉了这门语言发源的文化地，也意味着另一种世界观、价值观或多或少的成功移植。在这样学习语言的过程中人获得了开拓的视野，精神境界得到了有力提升。由此可见，新大纲中对语言应用能力和文化素质提出新的要求是符合语言学习的内在规律和特点的，也是完善外语人才培养途径的有力保障。英语专业学生的人文素质现状为英语教学提出了新的思考。在教会学生把握语言知识和技能的同时，怎样在教学中融入对学生人文素质的教育和培养成为一项亟待解决的课题。

二、英语专业课程设置与教学中人文精神的输入

对于高度体制化的高等教育而言，课程设置对于学生的素质培养起着举足轻重的作用。如果我们能在课程设置中考虑到人文精神的输入，就能起到事半功倍的效果。由于我们对于英语的“工具”的实用性的强调，英语语言文学课在课程设置的总体框架中往往被排到了次要的位置，或者充其量只是一门选修课，不足以引起学生的重视。英语专业英语教学大纲（2000年）对英语专业知识课程的描述中明确地提出了对文学的要求，可见，文学作为人文学科的一部分，对英语专业学生全面素质的提高起着重要的作用。

在新大纲中英美文学占了较大的比例。在规定开设的五门专业知识必修课中，英国文学和美国文学两门所占比例是40%；另外，专业知识选修课14门课中，英美文学课程有五门（英美文学史、英语小说选读、英语散文选读、英语戏剧选读、英语诗歌选读），占专业知识选修课程总数的36%。由此可见英美文学课程的设置在英语教学中的必要性和重要性，也可以看出文学教育的地位和作用在一定程度上受到了重视，而不是削弱。只要让学生有机会接受文学、文化的指引和熏陶，他们很快就有机会感受到语言学习的更博大精深的一面，也就有机会改善自己的人文气质。在给他们提供这种机会的同时，我们除了要特别注意教材的编写和选择（应秉持语言习得与人文精神输入并重的宗旨），还要特别注重教师自身的人文素养的加强。俗话说，“给人一碗水，自己得有一桶水”，要给学生进行较全面的人文素质教育，我们首先得反思自己的人文精神秉持，有意识地将人文知识渗透在各项教学活动中，以自己的言和行感染学生的精神世界，让他们真正感受到语言学习的魅力和对于他们一生的长远意义。语言是文化的载体，语言又深深根植于文化，任何语言教学都离不开文化信息的大量输入。英语里面的大量谚语、成语、俚语都跟西方文明的两大来源———希腊罗马神话和《圣经》有着密不可分的联系，所以有必要在语言教学的同时，给学生灌输这样的文学、文化经典，并适当要求他们在课外阅读这些经典；与此同时，教师有必要给学生介绍西方社会的种种文化习俗。这样学生在与外国人接触的时候，不仅能有准确的语言表述，而且会有得体的表情和肢体语言，对于外国人的种种礼仪也不会感到陌生。在教学环节的文学、文化输入方面，观摩西方戏剧、电影并进行模仿是非常奏效的一种作法。学生从书本中得来的知识始终是平面的，很难留下深刻的印象，而戏剧、电影却具有动感和立体感，学生很容易接受，也很乐意参与。

当然，作为学习西方语言的中国人，我们学习外语的目的是为了促进东西方的文化互动与交流。我们不能本末倒置，把西方文化奉为经典，而对于自己的文化却知之甚少。要担负起传播中华文化的重任，首先必须把握其精髓。所以，对于英语专业的本科生而言，开设中国文学、文化课也是必要的。我们要提倡“大文学”观，打通文、史、哲的界限，使学生得到更加全面的发展。我们甚至可以在英语课堂中合理使用汉语材料（如文史名篇）进行对比教学，不仅有利于学生对英文材料的理解，也有利于学生加深对东西方文化差异的了解，有利于进一步提高学生的汉语修养，增强对中国传统文化的认识，培养对西方文化的批判本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。