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进入21世纪,随着我国高等教育从精英型教育向大众化教育转型,各大高校先后开始实施规模较大的改革,在专业设置中强调拓宽专业面,夯实基础,并纷纷进行旨在提升大学生文化素质的通识教育改革,在一定程度上增强大学生的综合适应性。如何在高校课程设置和教学内容中贯彻通识教育,已经是当前高校教改亟待解决的重要问题。

通识教育内容丰富,涉及诸多学科和多个层次。包括人与物(世界、自然)、人与人(社会)、人与自身等三方面的内容,但若要将这一理论转变成具体可操作的内容,则要通过“课程”这一媒介来实现。体现通识教育的课程至少应包括人与物(世界、自然)、人与人(社会)、人与自身等三方面的内容。

通识教育课程分为正式通识课程和非正式通识课程两类。基础技能类通识课程主要是指语言、写作、计算机运用以及体育和保健等课程,这是每个大学生都必须修习且要达到相应要求的课程。核心通识课程就是基础技能类通识课程以外的那些通识课程,它的目的是提升大学生的精神品质,完善大学生的人格建构,平衡大学生的知识结构,促使大学生成为高素质的毕业生与负责任的公民。核心通识课程至少应包含如下四方面的内容:一是人文科学类通识课程,二是社会科学类通识课程,三是文化研究类通识课程,四是自然科学类通识课程。[1]在新世纪的高校教学改革中,开设和改进通识教育课程已经成为当前高教改革的新的热点。高校外语教育作为高等教育改革的重镇之一,亟待贯彻实施通识教育理念。[2]高校英美文学课程作为典型的通识教育核心课程,也面临着课程教学模式改革的重要任务。

二、英美文学课程教学现状分析

近年来,在市场经济强烈冲击和金融危机影响下,我国高等学校英语教学面临着前所未有的挑战与压力。在英美文学教学过程中,实用主义的教育理念的盛行导致学校在教书育人的过程中注重的是各种考试的通过率,忽视了英美文学课程的多元化的教学基本宗旨,而学生在学习的过程中也把主要精力用于考取各种证书、升学和就业,因此,英美文学课程的教与学过程中凸现若干亟需解决的问题。

首先,存在“重就业、轻素质”的问题。在提高毕业生就业率的指挥棒引导下,英美教学的课程被注入了很多实用性内容,实用性英语大量的替代了文学课程, ESP(English forspecialpurposes)英语教育的盛行从一个侧面反映了这个现实情况。强调特殊用途英语教学导向本身是适应时代的一种变化,但在加强实用主义教学的过程中不应忽略英美文学教学本身的宗旨。

其次,存在“重语言、轻文学”的问题。由于文学教学侧重于人文素质的长期培养,短期内很难出成绩。于是在各种指标的压力下,语言的学习便更趋实用性。相当一部分英语专业学生认为学习文学毫无用处,而对于各种考试的证书趋之若鹜,认为各种文学的价值仅在于学习和掌握语言运用知识,语言的学习与文学的“抢时间”、文学的学习与语言技能的学习被错误地对立起来。

再次,存在“重言教、轻创新”问题。传统的英美文学教学模式单一,教师大多采用“填鸭式”教学方法,整个课堂从头至尾都以教师的讲授为中心,教师将文学作品的社会背景、作家生平、思想、风格以及作品的主题、文学流派、人物性格等一一灌输到学生的头脑中去,而较少让学生自己去独立思考作品的主题与内涵。长此以往,学生不仅对被动的学习方式失去兴趣,而且还养成了懒于动脑、懒于思考、懒于表达的坏习惯,个人缺乏对于文学作品乃至深层社会问题的独到见解和深入思考,很难有新的独到的见解产生。

最后,存在“重考试、轻育人”问题。传统的英美文学课考查与评价方式不尽合理。传统的单一闭卷考试模式存在诸多弊端,如鼓励学生死记硬背、限制开放性思维、养成被动的思维习惯等。大量的客观题和标准答案束缚了对学生创造性思维和人文精神的培养与塑造,忽略了考查学生独立分析问题、解决问题的能力,忽略了引导和培养学生对英美文学中人类永恒的精神之美的追求,忽略了如何实现对英美文学中的经典进行本土化的移植。

三、英美文学课程的通识教育价值

英美文学课程是我国高校英语语言文学专业的一门必修课,其内容主要包括文学史部分和文学作品选读两部分。“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基础知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。”[3]可见,英美文学课程的教学目的不仅在于提高学生的英语语言能力,更在于通过文学教学提高学生的文化素质特别是人文素质,从而培养具备高度人文关怀和良好文化修养的高素质人才。高校英美文学课程在课程属性和教学内容方面都与通识教育理念契合。在高校英语专业的教学方面,国家也对外语人才的素质提出了较高要求,主要要求英语专业人才不应局限于掌握听、说、读、写、译等语言运用技能,而应具有较高的文化素养。可见,实施素质教育,除了业务素质以外,文化素质教育特别是人文素质教育是重中之重。而对于高校英语专业的学生来说,英美文学课程的学习是提高文化素质、业务素质的重要途径。

从英语语言学习的角度来看,英美文学的学习可以有效地促进语言学习。“外国文学是学好外语难以回避的路径”。[4]语言是文学的载体,文学是语言的艺术。英美文学作品中的语言可以说是英语语言的“精华”,很多作家的作品都与英语语言的发展有着密切的联系,甚至是某些语词的直接来源。因此,英美文学作品为英语的学习提供了研究语言变迁和语言结构、风格的最佳素材,而英美文化与价值观的了解则为英语的学习提供了必要前提。

从提高人文素养的角度来看,英美文学的学习可以促进学生文化素质的提高。“学文学不仅是学语言的最佳途径,更是素质教育和人文精神培养的有效渠道。”[5]经典的英美文学作品蕴含着强烈的人文精神,凝聚着对至真、至善、至美的不懈追求和对人的灵魂寄托、人与社会问题的深切关注。因此,文学作品的学习不仅可以陶冶性情、开阔眼界、充实心灵、启迪智慧,而且可以培养和提高学生的审美情趣、人文素质、文化素养。

四、通识教育视野下的英美文学课程教学模式

鉴于英美文学教学目标与教学现状之间存在种种矛盾和问题,在国际和国内人才竞争日益激烈、国家大力提倡素质教育的今天,我国高等教育英美文学教学改革为势在必行。笔者认为,基于素质教育的视角,英美文学教学改革应当重点在以下几个方面进行:

第一,转变教学理念,坚持文学教学与语言教学相结合。正如前文所述,基于实用主义的教育思想,教师和学生大多重语言、轻文学,认为文学教学从属于语言能力如听、说、读、写、译的教学,文学沦为语言学习的手段。实际上,语言运用的各项具体能力并非独立于语言的载体———文学作品,而且当今社会的发展与国际间文化交流的日益深入和频繁,都对语言的运用提出了越来越高的要求。如果忽视了作品的文化内涵和人文精神内核,则学生对于具体语言内涵的理解与把握也只能停留在一个比较肤浅的层次上,而不能在特定的交往情境中跨越文化鸿沟,实现自由而有效的交流。“在外语教学中,文学作品往往能提供最生动、具体、深入、全面地提高学生文化素养的材料……从这个角度看,可以说没有其他任何材料可以替代文学作品。”[6]

第二,改革教学模式,改进教学方法。传统的教学模式使得学习的过程变成了被动接受的过程,而缺少了对于文学作品应当具有的深入而独立的感悟和思考。素质教育目标指导下的英美文学教学,教师应当基于教学工作的实际,在教学实践中不断探讨教学方法和教学规律,改革教学方法,变教师灌注式、填鸭式、独白式的教学为启发式、引导式、研讨式、开放式教学,开拓教学思路,采取多渠道的教学方法和多样化的教学手段,如可以在课堂中采取本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。