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大学英语教学中引入新的教学模式,开展在多媒体和网络环境下的英美文学作品选读教学与经典电影片段欣赏, 精选优秀的作家、作品和经典电影, 让学生了解英美文学所包涵的历史、传统、文化和社会价值, 将文学作品与电影艺术相结合, 充分利用电影独特的艺术魅力吸引学生, 让生动形象、精彩动人的优秀文学作品和电影艺术以及影片对白感染学生, 从中学习英美文学和英语知识。在教学中实现英语语言知识学习、英美文学作品选读、视听说训练和经典电影片段欣赏一体化的有效整合。利用电影和多媒体视觉、声觉、听觉同步教学的手段, 使学生多种感官参与学习, 提高知识接受的效率和听说训练的频率, 促进师生之间的信息交流、资源共享和教学合作[1]。

1. 多媒体环境下英美文学作品选读与经典电影片段欣赏教学的电影艺术效果
英美文学中的许多优秀电影作品, 积淀着丰富的历史、传统、文化和社会价值,蕴藏着巨大的潜在教育意义。教学中要充分利用英美文学作品电影形象生动的画面、丰富的题材内涵、精彩动人的故事情节、各方人物的激情表演吸引学生, 以电影独特的艺术魅力正面感染学生, 使得和谐、生动、活泼的文学作品选读与经典电影片段欣赏课程有效地促进学生文化素养的提高和心理的健康发展, 提升学生对英美文学作品的欣赏品位, 训练学生的视听说能力, 在学习英语中应用英语, 在应用英语中学习英语, 进而提高学生的综合英语应用能力。

1.1 电影艺术的教育魅力
电影由于其丰富多样的内容题材、形声并茂的精彩画面已成为大学生喜闻乐见的一种教育媒体。它作为一种教育的超文本形式进入课堂, 为教学提供了别开生面、轻松高效的教学新方式。电影是拓展学生视野、有益于学习的良好途径。电影内容丰富多彩, 涵盖政治经济、历史地理、自然社会、文学艺术、军事体育、风土人情等众多领域, 其教育内容和表现形式是教师和书本教学无法替代的。电影欣赏教学作为隐性课程开设, 对学生德育素质的提高,特别是在影响学生情感、意志、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用。电影欣赏课将通过创设一种充实的文化情境供学生体验, 传递一定的价值观信息给学生以暗示和导向, 使他们在潜移默化、熏陶感染中形成良好的思想品德和个性特征[ 2 ]。
电影资源能与学科教学实现良好结合。好电影本身就是一种好的教育资源,能创建教学所需的情景, 突破重点难点, 拓展教学活动空间, 为提高师生互动效率充当有益中介。瑞典教育心理学家斯迪芬•纳克特思认为, 精心安排一些与教学内容相关的影片, 让学生对照教学内容看电影,能使学习更生动、更直观。把电影引入课堂, 又能充分利用电影媒体内容丰富、形象直观的特点, 为学生营造一个更大的学习和发挥个性的自由空间, 在学生观赏电影的过程中进行学科教学和素质教育, 实现了与学科课堂教学的良好整合[ 3 ]。电影欣赏课充分利用电影中栩栩如生的人物形象、灵动绚丽的银幕动画、曲折复杂且生动感人的故事情节, 或情境熏陶, 或榜样示范, 或审美, 或明理, 可立体多面地促进学生学习做人。

1 . 2 英美文学作品选读与电影资源教学整合
多媒体环境下英美文学作品选读与经典电影片段欣赏教学, 首先要解决的问题就是挑选合适的英美文学作品与相关的电影作品资料, 将所选的文学作品与电影作品结合起来, 向学生介绍作家、作品、评价, 解释难词难句, 学习电影英语对白, 看电影学英语,身临其境,体验英语[4]。因此,将电影与学科教学进行整合就是要把电影作为丰富的教学资源应用于学科教学中, 从而使学生在学习过程中接受视觉的冲击、听觉的刺激、情绪的感染, 对所学学科产生更为深刻的印象。同时电影以其独特的教育魅力服务于教学, 帮助学生掌握学科知识, 内化、迁移所学知识, 实现学科教学目的, 实现英美文学作品选读的教学目的。
英美文学作品中有许多优秀作品, 有些作品拍摄成为电影, 有些电影作品成为优秀电影、经典电影, 这就给我们教学提供了丰富的教学资源。作者在教学研究中选用以下几部电影作品: 罗伯特•刘易斯•史蒂文森(Robert Louis Stevenson)的《金银岛》(Treasure Island);罗伯特E•雪伍德(Robert E• Sherwood)的《魂断蓝桥》(Waterloo Bridge);玛格丽特•米切尔(Margaret Mitchell)的《乱世佳人》又名《飘》(Gone with the Wind);阿道夫•格林(Adolph Green)和贝蒂•康登(Betty Comden)的《雨中曲》(Singin’in the Rain);田纳西•威廉斯(Tennessee Williams)的《欲望号街车》(A Streetcar Named Desire)。
英美文学作品与电影作品的整合, 丰富了教学内容, 更新了教学形式, 将静态的文字与动态的电影有机结合, 对学生所产生的教育意义重大, 它包括知识方面的教育和思想素质方面的教育。
电影欣赏教学过程中, 教学的重点不只是观看电影, 更重要的是组织学生的活动, 让学生参与课堂教学活动, 学生是否参与活动, 直接影响或决定电影欣赏教学的效果。教师必须重视设计丰富多彩的电影活动形式, 营建民主、互动、合作、和谐、愉悦和共鸣的师生关系, 突破“知识本位”的局限, 利用强调能力发展的外显活动来促进知识的内化, 培养学生的自主性和创造性, 实现从“坐中观看”向“做中体验”的转变[5]。

2. 结语
多媒体网络教育介入大学英语教学和英美文学作品选读与电影片段欣赏教学,给大学英语文学教学的改革和发展带来了机遇和挑战。采用基于计算机网络的多媒体教学模式, 它要求教师成为教学情境的创设者, 学生运用信息技术进行学习的指导者, 学习工具运用的帮助者, 协作学习的组织者, 意义建构的促进者。使用多媒体教学, 都将会使教师角色的转变、英美文学的选择、电影艺术的感染对学生产生巨大的影响, 而且这种影响会激发学生学习英语的兴趣和自主学习精神。

参考文献：
[1]尤其达.改进“视,听,说”教学的尝试与反思[J].外语界,2005(4).
[2] 杨南昌,钟志贤.电影资源的教育魅力及其教学应用的关键设计[ J ] . 中小学电教,2005(1).
[3]王雪梅,戴炜栋.从网络环境角度整合英语报刊阅读教学策略[ J ] . 外语电化教学,2005(8).
[4] 杨丽丽,张耀龙. https://www.51lunwen.org/ 从传统教学走向网络化的尝试性实践——以英美文学的电化教学为例[J].雁北师范学院学报,2006(6).
[5]崔岭. 多媒体投影式大学英语课堂教学模式:学生角色探析[J].外语界,2004(2).本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。