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一、概论
现代教学理论提出“以学生为主体，教师为主导”的教育原则，明确了“学”是教学的中心，教师的职责在于“引路”，“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”因此，教师应改变在教学中使用“填鸭”式的教学方法，把学习的主动权还给学生。英美文学课的教学，一贯以教师课堂讲授为主，它虽有一定的优点，但易于束缚学生的思想，难以启发其主动思维，使学生仅满足于书本内容，缺乏激情引动下的创新精神，视野局限。而“互动式”教学法在英美文学课的教学实践中证明，是众多教学法中最有特色、成效最为显著的一种。
文学作品是学习语言的最好材料，但同时还是生活的教科书，让学生对作品中涉及的复杂的社会人生问题进行探讨，是提高他们的思考分析能力的一条有效途径。不可否认，教师讲解是传输知识的一种方式，但是文学知识的吸取更有赖于接受者的参与、交流和体验。“互动式”教学法就是给学生设计了一个展示自己能力的舞台，学生在这个舞台上可以尽情地展现自己的知识面、理解能力与语言艺术等多方面的才能。为了使课堂发言的内容充实、突出自己的表达个性，他们不但要查阅大量的参考资料，而且还要在此基础上加以分析，归纳和总结，并提出自己的见解。这不仅有利于拓展其知识的深度广度，更重要的是有效地调动了学生学习的主观能动性，有利于充分发挥其创造性思维与个人特长。
一名外语专业的大学生，不管今后从事何种工作，最起码的文学修养是必不可少的。文学鉴赏水平是一个人成熟的标志之一，文学教育是素质教育中不可缺少的内容。成功的文学课教师一定是善于调动学生的情感反应，他以作者的代言人身份出现，去感动他的听众，促使学生去思考、体验、学习，用自己的能力和经验去解读作品。在学习巩固语言知识的同时，学会从文学中认识社会和人生，接受或质疑作品中的人文思想，提高分析批判作品的能力。因此，互动式教学的实施无疑使学生在以上各方面都得到了锻炼，为其以后求职应试，在激烈的社会竞争中立于败之地打下良好的基础。

二、如何进行互动式教学
互动式教学又称错位式教学法，就是在教学中将老师与学生角色进行互换，即由“老师讲，学生听”的教学形式改为由“学生讲，老师与学生共听”的教学形式。这种教学法能加强师生之间双向沟通和提高学生主动思考能力。具体做法如下：

（一）引导自学
“授人以鱼，不如授人以渔”。引导自学，就是以学生主动学习为主，教师辅以引导帮助。确定学生在学习中的主体地位，不仅要使学生主动学习，还要使学生学会学习。学生学会了学习，学习将由被动、强迫变为主动追求的过程，使学生在自主学习中的积极性、主动性和创造性得以发展。这是确定学生主体地位，使其成为学习真正主人的最终目标。这里所说的创造性发展，是指学生通过自学掌握获得知识的方法，使他们走出校门以后也能自己获取知识，不断充实自己，以满足社会的需要。“引导自学”，老师可以通过先将某一教学内容提前布置给学生，先向他们推荐一些下次要讲内容的参考书目及文章，提出一些具体要求。即要求学生在讲解该内容之前应先自己学习一些必要的相关知识，然后在通过提问等形式引导学生在有备的情况下互动起来，积极思维，主动发言。

（二）设置提问
“疑”是思维的起点，教学过程中要善于设疑，启发学生产生疑问，然后引导他们去思考去探索。提问应针对教学内容和教学目的，做到有的放矢。要把握好问题的难易度，提出的问题应让学生能够回答或经过努力能够回答，可以让他们先讲些老师要求他们知道的一些内容。如有关作家的国籍、年代、代表作品、写作风格、有关趣闻轶事等等。这类问题学生能够回答或经过努力能够回答，“跳一跳能摘到桃子”，使学生充分享受到获取知识的乐趣。提的问题太难，学生听而生畏，失去思考的信心，提问太容易，学生会失去动脑筋的兴趣。互动教学中的提问应恰如其分，难易适度。

（三）共同思考难点或重点
启发学生积极思考，共同解决难题，邀请并鼓励学生发言，是互动式教学的重要组成部分。如在讲解海明威作品中鲜明的反战主题时，请学生结合作家生平，并联系美国自然主义作家克莱恩及其作品《红色英勇勋章》分析美国文学史上反战主题的传承发展。这样请同学先讲解，全班同学注意力高度集中，再加上老师的补充与纠正，有利于学生对这一难题的理解和掌握，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

（四）及时对学生的发言进行肯定、评说、鼓励及补充经历了“预习，备课”过程的学生大多更能带着问题或对作者某方面的了解进入课堂。因而上课时学生不仅注意力更加集中，而且还能主动思考，提出自己的观点和看法，积极发言进行语言实践。值得强调的是，无论学生以何种形式发言，讲的水平如何，老师都应该及时总结肯定其优点，并在平时记分册上评分或奖分，期末记入学习成绩。这样做一则能鼓励学生多预习，多读书，扩大知识面，从而提高自信。这样才能使学生在课堂上多进行语言实践，多表现，多锻炼自己的语言表达能力；再则对一些没有讲透，甚至应讲而没讲的问题加以补充，画龙点睛，重点讲解清楚，以加深学生对本课堂内容的理解和记忆。
“创新是一个民族进步的灵魂”。经验说明，要想在教学方法上有所突破和创新，就必须充分调动学生学习的积极性，开发学生的创新思维能力。这样才能增强课程的吸引力，达到预期效果。要鼓励学生敢想，敢说，敢做，敢于创新。为了提高学生思考问题的积极性，对学生提出的反论观点甚至错误观点不予批判，而是积极引导，因为文学评论本来就不拘泥于一家之说。老师给学生出了这样一道题：请学生列举美国文学史上自然主义作家及其代表作，问：这些作家及作品有哪些优点呢？他们有哪些不足之处？如何修改他们的作品才能让这些缺点变成优点呢？在老师一步步引导下，学生们纷纷开动脑筋，畅所欲言，产生了一些新鲜、有趣甚至有些古怪的想法。老师和学生们一起出谋划策，找到了解决问题的不少好方法。类似的思考题在讨论过后还可让学生在课后写成文章上交，进而完善创新思维，增进文学涵养。由于这种教学方式创造了一个相对轻松、愉悦的教学氛围，学生有较大的思维活动空间，对开发、提高学生的创新能力起到了很大的推动作用。

三、学生课前应做些什么才能更好地配合互动教学
互动教学法有时也会因授课学生本身的素质而受影响，因此课前组织准备非常重要。教会学生如何在课堂发言时把握重点、分清主次，对文学作品加以分析，这就要做到：

（一）准确地把握英美文学的主要发展阶段及各阶段产生的社会背景
比如英国文学大体可以分以下几个阶段：
1. 1449- 1485 The Middle Ages
The old English Period
The Middle English Period
2. 1485- 1660,The English Renaissance
The Beginning of the English Renaissance
The Elizabethan Age
The Seventeenth Century
3.1 660- 1798
The Restoration
The Augustan Age
The Neoclassical Decline
4. 1798- 1832,The Romantic Period
5. 1832- 1901,The Victorian Age
6. 1901- ,The Modern Period
而美国文学历史短暂，因而划分也较为清晰：
1. The Romantic Period (From the end of 18th century to the outbreak of the Civil War)
2. The Realistic Period (1965- 1914)
3. The Modern Period (1914- )
从划分阶段来看，英、美两国文学在后三个阶段,即浪漫主义时期、现实主义时期及现代时期基本上是一致的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。