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Abstract:The present essay analyzes the problems existing in the teaching of British and American litera-ture. It also puts forward several new concepts for the improvement of teaching.

Key words:English teaching;internet; way of evaluation; multimedia teaching; western literary theory;college and university;literature of Britain and America

英美文学课是我国高等院校英语专业学生一门重要的必修课,旨在通过对主要英语国家各个时期、不同流派的有代表性的文学作品原文的阅读、理解和分析,进一步巩固和提高英语基本功、扩大知识面,了解文学基本规律,培养学生对英语文学的分析和鉴赏能力。20世纪90年代以来,西方现代文艺理论及批评方法被陆续引入我国,这些文艺理论和批评方法为分析文学作品开辟了新的路径。但是在教学中一些教师往往把注意力集中在介绍和评析理论本身,而没有重视如何用这些理论和方法来分析具体的文学作品。与此同时,多媒体技术和网络技术的迅速发展,给教育特别是高等教育带来了巨大的挑战。高校的教师都在努力探索教学改革的新路子,力争为高等教育逐步实现现代化多做贡献。就英美文学教学而言,应该如何适应新的教改大潮呢?　　

一、转变教学观念和教学模式传统的教学模式以教师为中心,学生只是被动地接受教师传授的知识。新课标提倡的教学模式则是以学生为中心,教师在整个教学过程中只起到组织、领导、帮助和促进的作用。在传统的教学模式中,学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位,因此缺乏独立思考的能力及创新精神。要想从教师为中心的教学模式一下转变为以学生为中心的教学模式又不太符合我国的教学实际,因此在教学中我们既要发挥教师的主导作用,又要充分体现学生的主体作用,这才是适合我国国情的现实可行的做法。在教学过程中和教师的帮助下学生应该主动思考、积极探索、善于发现自己。例如18世纪英国文学的主要成就是浪漫主义诗歌,浪漫主义的产生乃是思想上对法国革命以及与之相联系的启蒙学派的一种反抗。在这一时期,浪漫主义文学流派强调的是作家的想象力,反对理智,讴歌自然,作品中往往采用象征、夸张和比喻等手法。该时期的文学又分为两派:消极浪漫派和积极浪漫派。前者以湖畔派诗人华兹华斯(William Wordsworth)为代表,主要描写远离现实的题材,描写神秘而离奇的宗法式农村生活和自然风光;后者的代表诗人是雪莱(Percy Bysshe Shel-ley)。在其作品中强调文学和现实的关系,肯定文学的社会作用和教育意义。他的诗作洋溢着乐观主义精神,表达了诗人对未来和革命最后必胜的坚定信念。要是按照传统的方法进行教学教师会把所有的内容一字不漏地讲给学生听,不利于学生积极性的调动,不利于学生创新思维的开发。在实际教学中,在讲完这一时期的文学史之后,我们可以从这两个诗人的作品直接入手,让学生自己去发现总结这两位诗人的异同。这种做法可以大大提高学生的学习积极性,培养他们分析问题的能力。　　

二、改革教学内容英美文学课分为英国文学部分和美国文学部分,因英国文学的内容多于美国文学的内容,因此英国文学讲授的时间也就相应长一些。英美文学又各分为几个不同的文学时期,因此在教学中,在讲各章的文学史时应大力投入时间、下大功夫,打好基础。讲文学史时要涉及到这一时期的社会背景,经济发展情况,发生在这一时期的重大社会事件,影响当时人们思想的大思潮、文学运动、外国学者对当时作者的影响等问题。先理清文学史的线索,帮助学生获得一个整体的文学发展观念和整体的态势。在英美文学中每一时期的代表作家很多,代表作品就更多了。如果每个作家都讲,只能是泛泛而谈,不可能讲得很详细,难以给学生留下深刻的印象。因此教学中,需要压缩作家、作品的分析的数量,提高作家作品分析的深度和强度。每个时期只讲一二个极具代表性的作家,而每个作家重点分析他的最有影响力的作品。在讲英国文学的批判现实主义时期时,所选的代表作家之一就是托马斯哈代以及他的最受欢迎的小说《德伯家的苔丝》。通过教师的讲授以及学生的讨论,最终要让学生明确,该小说猛烈地抨击了19世纪末资产阶级社会虚伪的道德以及资本主义对乡村的入侵、对英国农村的摧残。小说中的女主人公苔丝是在传统女性美德的熏陶下成长起来的一位纯洁女性,她被代表着社会破坏力量的艾力克与安吉尔共同虐待与摧残,成为他俩扭曲的爱的牺牲品。她所经受的不幸、贫困与痛苦以及她悲剧性的结局都是对当时社会最猛烈的抗议与指责。从某种意义上来说,小说中苔丝是被命运之手一步一步引向最终的毁灭,巧合的事件一次一次的捉弄她,使她无处可逃。最后还要使学生认识到小说的批判现实性与自然主义在小说中所起的作用。这样一来,学生对所讲的每一个作家及其作品都印象深刻。　　

三、改进教学方法目前教学方法有讲授法、问答法、讨论法、演示法等,要想达到良好的教学效果使用一种方法是不够的,往往要综合运用上述多种教学方法。如将演示法和讨论法相结合。在讲美国文学中的马克·吐温的作品时,可先给学生播放英文电影的录像,并对他们提出问题:(1)分析汤姆这一男孩的形象并用片中的例子证明自己的观点;(2)这个片子所反映的时代背景是什么;(3)分析以汤姆为代表的美国男孩与中国男孩在性格上有什么异同。由于同学们都是带着问题观看录像的,因此思维的积极性被充分调动起来,发言也十分踊跃。课堂上还可以将讲授法和讨论法结合起来。上课时先由教师讲述,引出话题,接着由学生讨论,肯定会提出许多不同的看法,最后由教师去粗取精,总结提高,使学生对作家作品的理解更加深刻。为了培养学生的创新精神和独立思考问题的习惯,上课时可用任务的形式,把课前准备、课堂教学和课后作业统一起来。上课前,在要求学生看录像的同时给他们布置读课文、读作品的任务,还布置了思考题。在课堂教学中检查他们任务的完成情况。对课前比较简单的思考题由学生回答;比较复杂的则组织学生分组讨论;有一定难度的由教师解答,有研究价值的则作为作业任务,让学生课后深入研究完成。这种做法使教学过程成为学生学习、思考、科研、实践的综合活动。充分体现了高校教育应有的特点,充分调动了学生的学习积极性和主动性,激活了学生的思维和创造力,培养了学生发现问题,分析问题和解决问题的能力,从而使他们的综合素质得以提高。　　

四、完善评价方式在教学中,对每个文学时期都有一定数量的题目供学生思考、讨论或用书面的形式写出自己的观点。在课堂上要求并组织他们积极讨论,并要求他们在学完一个文学时期后就自己最感兴趣的内容写出评论文章。在学期之初可以教材的内容和章节分成若干部分,把学生也分成学习合作小组,不同的小组负责不同章节的内容。以小组为单位在特定的时候向全班介绍和分析作家、作品。学生的表现作为最终考核评分的一项重要的参考内容。汇报之前大家一起搜集资料,由各小组负责推举一个人作为代表进行主要汇报,在该学生进行汇报时,同一小组的其他同学补充、添加他所没有涉及的内容。教师则根据学生的不同表现为他们打分。对讨论时表现好的学生予以加分,对文章写得优秀的有新意的学生表扬鼓励,并直接进入考试评分,以此作为过程性评价的重要依据。为了做到考试改革与教学改革配套,在学生考试试卷上大量增加主观性试题,不搞标准答案,只要学生言之有理,改卷时就给学生分。遇到富有创意的答案,即使与教师的意见不同,也同样给学生高分。这样一来,学生本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。