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“全球化背景下我国的教育、语言政策怎么确立，如何恰当地为英语教育、中文教育定位，如何在对外开放、融入世界主流文明当中，保持国家的文化主体性，保持母语教育的地位和价值，成为一个重大的命题和挑战。”5月13日，北京，众多专家学者和一线教师在“全球化背景下我国的教育、语言文化政策研讨会”上，对这一重大命题展开了激烈的争论。史无前例的全民学英语 “越思考这个问题困惑越多。我们重要的使命是要进行理性的反思，而不是煽情。” 北京师范大学国际比较教育研究所所长项贤明认为，英语教育的问题出在整个社会的舆论，包括政策的导向。“现在形成了这样的一个格局，英语在我们的社会里面成为一种资格，哪怕是研究中国古代文学的，你的外语不过关，就不能当教授，不能通过博士生考试。当出现这样的情况时，就带来了一个很大的问题：英语的地位超过了民族语言的地位。南开大学教授、天津市语言学会会长马庆株认为，一个国家全民学一种外语是史无前例的怪事。“在未经论证的情况下，我们想当然地独尊英语，英语越来越热。”升学、招聘、晋升，甚至连青年歌手电视大奖赛都要求歌手会英语。“一个大国全民学英语，这在世界史上是空前的。” 马教授认为，这种形势会严重损害我国的母语教育和传统文化，甚至会威胁到我国的部分主权。英语和汉语不是对立的而清华大学李楯教授不认同以上两位学者的观点，他认为，我国母语教育和传统文化的衰落并不是英语教育造成的，在全球化日益深入的今天，英语具有不可取代的位置。“在全球一体化的经济下要和人打交道，你就要会英语。但我们应该可以做到和人对等交流。如果你只会外国的，不了解自己的，你只能是人家的学生。我们现在教育面临的问题是我们失去了传统，我们的学生看自己的传统语言，看古文，如同在看一门外语。” 中国社会科学院研究员雷颐也认为，英语和汉语不是对立的。“20世纪前50年，那些学校里面培养出来的人英语都非常好，国学传统文化水平也都非常高，所以我不同意把英语和汉语对立起来的观点。比如说像林语堂，英语是英语，汉语是汉语。不像我们现在很多人说起英语像汉语，说起汉语像英语。” 之所以会这样，雷颐认为最根本的还是背后的思维，把传统和现代对立起来，认为非此即彼。“想通过封闭和缩减英语来达到保卫自己语言的目的，恰恰达不到。” 语言不只是工具，更是文化的载体项贤明认为，我们现在的语文教育存在很多问题，“语文教育不仅是一个字、词、句的教育，更重要的是民族文化的熏陶。我们应该通过语文教育，使人变成‘文化人’。而在今天看来，我们的语文教育变成了一个工具。” 项贤明认为，语文教育最大的问题出在小学：“我们小学里面美文太少了。小学主要应该解决语文教育的问题，让孩子多接触大自然，接触社会，多去参观博物馆、艺术馆，等等。” 项教授的观点得到来自陕西榆林的韩海燕老师的赞同：“关键的教育在小学，而不是大学。”韩老师认为，中国的教育关键在小学，而小学教育关键在教材。“从小学，根本就不给我们的孩子进行好的人文文化的教育，把教师也教坏了。我接触到一个教师，他教了30年的小学，越教越没有文化。中国最大的问题是民族文化的丧失，而不是语言的丧失。我们学英语要学西方的文化，而不是单学语言，语言是一个工具。检查一下，我们现在到底学的是语言，还是文化？” “我觉得问题恰恰出在现在只是把英语作为一种工具，而不是像从前作为一种文化来学习。”雷颐也反对把语言教育仅仅作为一种工具：“我们要学习外国，就是要了解他们的全部，包括其中的价值观念，我们应该吸取全人类共同创造的优秀文化。” 关键是要有实证的研究 “煽情是没有用的，关键是要有实证的研究。”人民教育出版社英语室主任龚亚夫认为，英语教育中的很多问题都是我们自己的研究不够造成的。 “教学大纲的设计，教材编写，教学方法的问题，包括从什么时候开始学最好，学多长时间最好，什么样的方法最好，我们都缺乏研究。” 龚亚夫认为，这实际上涉及到评价问题。“我们到底要考察学生什么样的能力，通过什么手段来考察学生的能力等方面，我们也没有深入的研究。我们现在的考试，从中学到大学，考试都是一种间接性的考试，通过选择填空来推断学生的能力。我们需要更直接性的考试来考察学生的能力，就比如考驾驶执照，不是卷子考得好就行，而要实际驾驶汽车。现在我们缺乏的就是能直接观察到语言能力的考试。所以大家一拥而上请了很多人去猜题、押题。” 英语教育为何变得越来越难清华大学英语系原副主任、教授孙复初认为，英语教学的问题本来是很容易解决的。“20多年前，我们中学生的英语大部分都能过关。我很多的父辈和师兄，他们的英语都很好，但都是中学学的英语。那时我们培养出来的高中毕业生英语基本上就过关了。为什么能做到这一点？因为当时的英语教学符合英语教学的客观规律。当时每天早上校园里面都是一片朗读声，老师要求我们用英语写日记，写作文，然后个别的课程用英语的教材，或者用英语来讲。所以上大学以后，我们都能用英语做作业。” 孙复初教授说：“但从80年代中期，英语教学就发生了变化。在课堂上学生不愿意念课文了，全部是背词汇，然后做模拟题，不仅英语课上做，到专业课上也做。英语课严重冲击了专业课的学习，有的学生几乎一半时间在学英语。从中学开始，中考、高考、大学四六级，学生就是完全为了下一次考试来学习。英语学习从小学开始一直要学到博士，英语变成学习时间最长，家长花钱最多，学生花时间最多而效率最低的一门课程。” 孙教授提到，最近北京市一个杂志报道说，北京市有6位外教参加了2005年的高考，满分是150分，这6位外教平均分是71分。“外教考完之后就问我们，你们这是考英语吗？反过来，我们的学生能考到140多分，看外文书却看不懂，翻译的东西也看不出来是什么。” “问题出在‘权力加利益’上。现在有一个新的考试经济，英语考试是最赚钱的。英语问题难解决，问题在这里。这个问题已经不是我们英语界本身的问题。” “虚热”的英语不应该是核心课程来自苏州的焦晓骏老师对英语应试教育有非常深的体会。“中国的英语可以用‘虚热’两个字来形容。虚就是内虚，热就是外热。社会上普遍重视英语，但从应用价值来讲，并不是很高。我们经常会看有一些大型的公开课，但是实际上并不是那么一回事。上面的课改是波涛汹涌，下面的教学还是巍然不动的。当初我们介绍任务型教学的做法在全国推广，但真正在课上做的几乎没有，老师还是按照自己的思路去讲，没有人去考虑‘任务型’”这三个字，就是背单词、讲语法。”焦老师认为，作为一个英语老师，最重要的就是让每个学生喜欢这种语言。焦老师认为，英语在初中阶段应该作为必修课，高中则可以作为选修课。在英国，现代外语作为第三学段（相当于我国的初中）的必修课，到了第四学段（相当于我国的高中）就只作为选修课。他们的资料表明，就整个社会来说，有65%的人是不学习外语的。“如果我们的学生能够在高中选择性地放弃一部分英语考试，而可以选择学习其他的学科，那么他们能够得到更适合他们自己个性的发展。为什么在中国，语文、数学、外语是核心课程呢？我觉得英语不应该是核心课程。英国的核心课程就是语文、数学和科学。科学素养比外语素养更重要。”