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adam davis 　　3．名字常有昵称→如称david为dave 　　4．妇女婚后常随夫姓→如marie curie 　　称谓 1．mr/ms/mrs/miss+姓(或加姓名）→如mr wilson（或mr.john wilson）　　2．除dr/prof/captain等少数词外，一般表职务、职业、职称的词不用于称谓→如不说teacher wang 　　3．亲朋好友之间，常直呼其名或昵称→如david/或dave（但对亲戚长辈，常用“称呼+名”→如uncle tom）　　又如，sefc，book 2b,supplementary material 5,pianist,该短剧中写到身为富豪之子的gary,在父亲mr braint不给予任何经济资助的情况下，只身到巴黎打工，以体验“earn living by a painter”的滋味，尽管是寄人篱下，借贷度日，gary却乐此不疲。针对这一情节，教师提问：“why was gary willing to go to paris to earn living by a painter? ”在学生讨论之后，教师指出，这里表现了gary“独立自主、体现自我”的精神，这种精神已成为当代美国的社会时尚，也是其民族价值观的重要组成部分。　　　　 4．让学生体会文化对语法的影响　　　　语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各异。英语注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美，如要表达“他是我的一个朋友”，不能说“hes my a friend”，而应该说“hes a friend of mine”，双重所有格准确地体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。又如“if winter comes, can spring be far behind?”（冬天来了，春天还会远吗?）一看到if，两句的语法关系便了然于胸。汉语则未必如此，“打得赢就打，打不赢就走，还怕没办法?”毛泽东这句脍炙人口的名言，看上去像是一连串动词的堆砌，几个短句之间无连接词语，但其上下文的语意使它们自然地融为一体。这就是我们常说的英语重形合，汉语重意合，西方人重理性和逻辑思维，汉民族重悟性和辩证思维。让学生了解这种思维习惯上的文化差异，体会其对语言表达方式的影响，对于学习英语语法，减少chinglish（中国式英语）的错误是有帮助的。　　　　上述课堂教学策略仅仅是粗浅的尝试，是很不成熟的。目前，对中学英语文化导入的研究还处于初步阶段，教学大纲和《教参》中在这方面还缺乏具体的指导和要求。但正如鲁迅先生所说：“地上本没有路，走的人多了便成了路”。我们相信，只要广大英语教师和外语工作者充分认识到文化对语言学习的重要性，不断探索和实践，就一定能有效地使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。